中学语文教学研究中的自主合作探究式学习分析

张雪琴

摘要：自主合作探究的学习方式，可通过开放式教育模式来增进新型教学模式的改革，对于启发性教学研究在教学的受益影响上，需要让学生都能够从多方面进行基础知识的认知学习。所以在中学的语文教学中，适当地让学生学会自主学习，并以合作小组的形式进行认证分析，并探讨现阶段语文学习的目的，以此引导学生在课程标准中进行自主合作探究学习，进而完成教学策略方面的有效实施。

关键词：中学语文 语文教学 自主合作 探究式学习

在现代的中学教学中，根据新课改建设具有理论依据的自主合探究性学习模式，对于现代开放型教育认知等方面，都有一定的改革效益，并以此作为今后的课程改革依据，是能够更有效的督促学生进行理论实践的一种学习方式，按照改革内容进行有效教学实践，也能够保证教学质量的提升。

一、自主合作探究形式下的中学语文教学认知

1.含义

什么是自主学习，和被动学习的区别又是什么？

在教学过程中，我们不断的问自己这些问题，而应对这些问题如何施展开教学的中心，并以学生自身的意识进行课程知识的传输，已经成为对现代教学改革的重心。那么什么是自主学习呢？这我们要从学生自我的意识说起。人的本体成长过程中，就是不断的自我完善过程，而学校教育，在传统的意识上是教导学生学会技术知识，而在进行教育的过程中，多多少少会在一定程度上影响到学生自身对专业课程的学习认知。这样就容易导致学生自己在意愿上出现漏洞，对课程学习在自发的意识上产生一定的抵触。而自主学习模式，则是通过让学生自己自主意识上知道自己需要做什么。

合作学习的含义就在于以上的基础上，结合小组成员内其他人的认知形式进行自我完善，并以此来改良自己在探究过程中的学习任务，知道学生在自主的尝试中，通过自身的主动感官实现探究的结构。

针对学生的探究性学习，结合《中学语文教学研究》的理论性知识，通过教师的教学实践发现问题，并完成对问题的处理，在学生发现问题后，利用自己的教学实践来进行学习探索。

2.提倡的意义

积极提倡这一学习理念，让学生能够在走入社会后，也能够广泛实施自主学习的方法。而对于教师，则应当以此作为改革的启迪，做到真正的开放性教育，让教育课程改革能够从根本上接受挑战含义，让学生认識到学习是主体，自身是根本，只有这样才能够完全的发挥出学生自身的学习积极性。从自主、合作、探究三种性质上进行观察，让学生能够在教学实践中提高自身的自学能力，对于推广的效应上，应从提高教学应用实质上进行素质培养，不仅让学生了解到知识改变命运，同时也要让高层明白人才的重要性。

3.探索的目的

在进行教育改革的过程中，自主学习是学习的基础，而合作学习则是学习的过程，探究则是新的方式，以此来展开开放性教育，并保证以此作为自主学习的根源。通过《中学语文教学研究》对中学语文教学的多方面探究，结合学生的学习实践经历，并以此来提高学生主体对学习的效率，拓宽学生在情感交流中的渠道体会，让老师和学生能够做到平等的交流，让学生充分的体验到自己在学习过程中所能感受到的快乐。

二、根据课程改革对教学如何实施自主合作探究学习进行分析

现代开放式的中学教学方式，其主要的目的就在于如何进行课程改革的实施，通过死记硬背完成对知识点的记忆？显然这样做只会重蹈覆辙，培养学生手机处理信息的能力，并关注学生对语文的热爱，再次基础上，关注学生对学习方法和过程的转变，让学生能够更真实的感受到教学历程中的重大转变。

传统的语文课堂教学，主要在于不能够真的让学生做到自主合作的形式，如此谈何探究式学习？这样不仅导致学生不能够全面发展，也不可能照顾到每一个学生，如此就出现了尖子生越来越优秀，普通学生则越来越普通，到最后出现了无法弥补的差距。那么展开有效的自主合作形式的学习氛围，则能有效的解决这一教育细则问题。指导学生对课程进行总结分析，并以此来完善对课程改革的贯彻。在进行实践的过程中，应当注意以下几点。

1.引导学生进行自主网上学习

在现代网络如此发达的环境中，利用网络来教导学生进行自主学习，成为了最主要的处理手段，在我国地域跨度较大的西北地区，利用网络教学形式进行的教学模式已经展开，通过网络教学，让更多的学生得到了学习的机会，而这也让他们不必担心做不了家务，能够让他们更好的完成自己的学习任务。

2.鼓励学习小组的建立

通过学习小组进行组间讨论，能够让学生对问题进行深究，从写作技巧、阅读方法等方面进行分析，我们鼓励学生进行自主交流，不仅能够有效的促进学生在学习过程中对整体脉络的认知，同时，也能够督促学生以自主结合的形式进行探讨。在探讨的过程中，加强对知识点的理解。在上一小节中我们所说的网络学习模式，其实在家中也能够做到此，在QQ群中建立讨论小组，学生们可以在家中一起进行学习和讨论。

3.集中教育时间抓住重点讨论

在课堂的统计中，相关学者发现，学生在课堂的前15分钟，精神集中度是最高的，随着课堂时间的推进，学生的精神集中性会越来越差，所以在课堂上抓紧学习的每一分每一秒，让学生能够明确的认识到课程教学的目的，从自身的学习观念上改变对教学工作的认知，在掌握新的学习理念过程中，通过讨论来完成自己认知过程中的完善。通过讨论，学生们能够结合自己对语文教学实践过程中的一些认知，完成对思想上的充实。

4.鼓励学生采取新思路进行文学探究

在新课改的教改中，应当让学生学会以自己的观点去试探文学领域。我们利用课堂时间进行思路引导，让学生自主合作的同时，从自己的角度去看待问题。不仅要抓住语文的纲要进行教学，还要抓住学生的心思进行教学，让学生更住的主动的去学习，而我们教师，仅仅是作为一个引路人的姿态去正确的引导学生去探究这一领域。

综上所述，在现代化教育中，自主、合作、探究的新型教学方式，将学生从过去的被动式变成了主动式，在教学的途经上进行了改革后，可更好的保障学生在学习过程中的学习氛围，以此作为指导中心，督促学生利用学习实践来完成教学课程所规定的学习目标，在新的教学模式中，对教师的指导进行理解。只有这样，才能够真正的完成现阶段的课程改革。

参考文献：

[1]李雪华，甘永祖.自主、合作、探究式学习在《中学语文教学研究》课程教学中的实践探索[J].新疆广播电视大学学报，2009，13（4）：36-38.

[2]张燕.如何使自主、合作、探究式课堂学习更加高效[J].中学语文，2012，（6）：86-87.

[3]李杰.目标导向教学理论指导的阅读教学探究与实践[D].广西师范大学，2007.

[4]盛昕.语文探究式阅读教学的探讨与实践[D].天津师范大学，2005.

[5]陈远.中学语文参与式教学实施研究[D].四川师范大学，2012.