以角色转变促保育员专业发展
2015-05-30谭宇
谭宇
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而富有意义的童年。在学前教育跨越式发展的新时期,保育员要把“保教合一”的教育观真正落到实处,就要做好“保育员”到“老师”的角色转变。
1.保中有教,做好孩子们的老师
传统的保育工作中,保育员往往都是埋头苦干:扫地、擦桌、擦鼻涕、穿衣服……在幼儿的一日生活中,扮演着“保洁员”“保姆”的角色,“保教合一”成了空谈。《幼儿园教育指导纲要》指出,既要满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,并指导幼儿自理、自立的尝试,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这就要求保育员不但要在幼儿的一日生活中做好孩子们的护理工作,更要抓住一日生活中的教育契机,把教育渗透到幼儿一日生活中的每一个环节。
2.在各个环节中做到保中有教
著名的教育学家陶行知指出:“生活即教育。”幼儿一日生活的各个环节中,保育员应该在各项活动中及时地给予孩子适合的教育,培养幼儿的良好习惯和自理能力,做到保中有教。对于幼儿的生活活动,保育员绝不能忽视它的教育价值,错失教育良机。保育员作为幼儿一日生活的管理者,只有树立一日生活皆课程的教育理念,以老师的身份,用老师的心态,在幼儿一日生活的各个环节中实施各项教育,使幼儿的生活教育化、教育生活化。
3.在教育活动中做好孩子们的支持者、合作者、引导者
《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园的教育活动是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个幼儿提供积极的支持和帮助。在教育活动中,保育员不仅要担负起幼儿安全保护的责任,还要积极与本班教师配合,给予孩子必要的支持和帮助,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动前, 保育员要主动了解活动的内容、目标、准备及过程,与教师做好沟通交流,清楚自己需要准备些什么,该如何做好配教工作。在配教的过程中,保育员不能停留在“管纪律”的层面上,而应注意观察孩子们在活动中的表现和反应,针对个别能力较弱或需要帮助的幼儿,为他们提供必要的支持和帮助。在整个活动过程中,保育员还要注意幼儿的身体及情绪发生的变化,根据变化及时给予照顾和引导,将“保中有教、教中有保、保教合一”落到实处。
4.以研促保,提升专业素养
(1)通过研讨活动,促进保育工作的实效性。保育员在完成日常工作的同时,要学会观察了解幼儿,将观察到的点滴记录下来,从中发现问题和提出问题,然后把案例拿出来,问题摆出来,与教师一起进行分析讨论,结合自己的工作进行反思,通过经验交流,找出解决的办法。保研活动按照“观察记录—发现问题—提出问题—案例分析—工作反思—经验交流分享—解决问题”的步骤层层深入推进,最后保育员把新的教保理念、新的教保方法融入到日常的保教工作中,促进保育工作不断完善,形成以研促保的良性循环。
(2)通过学习和比赛,促进保育工作的专业性。工作中,保育员可以向教师们学习弹琴、绘画、唱歌等技能,学习活动的设计和组织,慢慢地成为既能管理好幼儿生活,又能配合教师组织好教育活动的老师。保育员要积极主动地参与到班级环境创设和玩教具的开发制作中去,与教师一起设计构思,一起动手制作,充分挖掘自身的潜能,让自己的个性理念得到充分的发挥。技能比赛则是对保育员学习的一个检验,以比赛促学习,以学习促发展。保育员应抓住每一次比赛机会,表现自我、展示自我、挖掘自己的潜力,使自己的教育理念和技能变得更专业。
5.家园共育,主动成为家教的指导者
许多家长忽视了保育员的专业性,认为保育员不是“教师”,而把保育员看成给孩子喂饭、擦屁股的“阿姨”。面对家长的不信任,保育员要调整心态,正确面对,加强与家长之间的沟通交流,要用热情细致的服务感动家长,用专业的技能与教育观去赢得家长的信任,在家长的心中树立专业的老师形象。《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法,共同担负教育幼儿的任务。”保育员可以利用接送时间与家长进行交流,对孩子在园的表现作出评价,给家长一些专业的建议;可以利用网络平台发表保育心得,为家长答疑解惑;还可以利用家长开放日和家长会这些重要时段,向家长介绍自己专业的保育经验,与家长探讨科学的有效的保教方法。保育员作为学前教育工作者,要主动与家长沟通,架起家园共育的桥梁,用自己的保育经验和专业学前教育理论引导家庭教育,成为幼儿家庭教育的指导者。
保育员承载着保育和教育的双重任务,任重而道远。只有做好角色的转变,提升专业素养,才能更好地践行“保教结合”的原则,成为学前教育的实施者。
(作者单位:湖南省永州市委市政府机关幼儿园)