语文教学如何培养学生的学习习惯

庄嫔娥

【摘要】明确培养学生良好的学习习惯的重要意义、作用、方法，是完成小学语文教学教学目的的一个重要任务，实施素质教育的基本要求。

【关键词】培养 良好 习惯

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0283-02

长期以来，有不少教师在语文教学中对语言文字训练、听说读写能力的培养和思想教育比较重视，而对学生学习习惯养成的重视不够，这直接影响了小学语文教学的效率，同时也很不利于我们实施素质教育。下面就这个问题谈谈自己的一些认识和体会。

一、培养学生良好的学习习惯的重要意义

培养学生学习习惯是小学语文教学的重要任务之一。学习习惯是指学生在学习过程中的基本学习行为所达到的自动化程度。课标明确地把“培养良好的学习习惯”写进教学目的之中。教学目的是一个完整的统一体，其中“思品”、“能力”、“习惯”是这个统一体的三个同样中重要的方面。对小学语文教学来讲，毫无疑问，“培养良好的学习习惯”是完成教学目的的一个重要任务，还对促进学生的全面发展，提高全民素质都具有十分重要的意义。

二、培养学生良好的学习习惯的重要作用。

良好的学习习惯一旦养成，不仅可以提高语文学习能力，促进思想品德的提升，而且对学生知识智力发展同样具有重要的作用。小学语文作为基础教育阶段一门重要的基础学科，他不仅给学生打下听说读写的坚实的基础，有效地进行思想品德教育，还能有效进行心理素质教育的实施，使学生在学习语文的过程中得到全面的发展。良好的学习习惯使人终身受益，这是众多成功人士的经验谈，亦是笔者的切身体会。

三、培养学生良好的学习习惯的方法

3.1注意抓住特点，因材施教。学习习惯的培养不同于学习能力的培养，它有着自身的特点，教师在教学中应注意以下几点：一是长期性。习惯是由行动行为的多次重复定型而来，它需要一个长期渐进的过程。二是连贯性。学习习惯的养成必须持之以恒，不能“浅尝则止”、“一暴十寒”。三是易变性。学习习惯有一个统一的“一贯”要求，让学生良好基本学习行为处于一个稳定的状态，进而达到自动化的程度。否则会前功尽弃。四是附着性。习惯总是伴随着相应的实践活动。老师一定要处理养成习惯和实践活动的关系，前者是目标，后者是落脚点。五是要注意学生的个别差异，根据学生的差异区别对待，做到因材施教。

3.2要注意培养实在性和阶段性。主要培养学生查字典的习惯，认真读书、思考问题的习惯，勤动手动脑的习惯，大胆质疑和相互协作的习惯等。教师要做到心里有数，从实际出发，分阶段分层次去抓，循序渐进，注重实效。

3.3注意及时反馈。小学生思想不够成熟，对自己的学习不能准确及时的判断分析。一方面教师要及时了解分析、评估。对良好的行为习惯给予表扬，对不良的行为习惯给予纠正。另一方面，学生能了解自己的学习习惯达到了什么程度，还应从哪些方面努力。这样，就会使语文教学对培养学生良好的学习习惯与养成良好的学习习惯有机地结合起来。

《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

四、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标 准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

五、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配樂，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

六、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。