初中英语教学中小组合作学习的实践应用

聂萍萍

摘要：对于初中英语的教学，教学模式起着重要的作用，小组合作学习在很大程度上关系着教学质量水平。因此，在具体的英语教学过程中，教师应该在课前、课堂以及后期的评价中，合理运用小组合作学习方式。

关键词：英语教学 合作学习 实践

教育模式的不断改革，也在促使教师教学方式的变革，其中小组合作学习就是教学方式变革的重要手段之一。在教学过程中，教师可以按照具体的课堂教学实际，安排学生通过小组合作的方式进行探讨式学习，在此学习过程中，学生不仅能够学到知识，还能增进同学间的关系，对于学生的全面发展有着重要的意义。

一、小组合作学习的概述

随着社会经济的发展，基础教育越来越受到关注，其中初中教学质量已经成为教育质量的关键阶段，尤其是我国进入全球化之后，对于英语的学习更加注重，所以初中英语教学是关键，其中“小组合作学习”的教学模式是提高其教学水平的重要手段，所谓的小组合作学习，主要就是为了更好地达成学习任务，学生通过小组合作，在小组中担当相应的责任，实现学生之间互助互学的最终目标。在小组合作学习过程中，最为基础的在于分組的有效性，只有实施有效的分组，才能使得学生学习效果达到事半功倍。要想做到有效分组，需要注意分组过程中，每组人数要科学化，不能太多，基本保证在四至六个人为最佳；其次就是分组方式的选择，目前，较为常见的分组方式属于优势互补型与自由搭配型。所谓的优势互补型，就是按照学生接受能力实施分组，将成绩好的与差的，性格活泼的与内向的，表达能力强的和弱的相结合，取长补短，实现彼此之间的共同发展和学习，而所谓的自由搭配型，就是按照学生的喜好实施分组，这种分组比较自由，各自能够形成自然的一个学习群体，大多数应用于课外活动之中，在此小组合作过程中，易于营造轻松愉悦的学习氛围，学生没有过多的负担，能够使得自己的潜力得到有效发挥。总而言之，在英语教学中，小组合作学习的应用，一方面，使得学生学习英语更加简单；另一方面，还能提起学生学习的兴趣，激发其学习积极性和互动性，如果遇到不懂的，能够及时与组员讨论分析，在交流中获得所需知识要点。

二、初中英语教学中小组合作学习的实践应用

（一）课前小组合作学习

在英语教学中，课前的“Free Talk”已然成为课堂热身所采取的主要方式。通常情况下，老师所采取的是让学生轮流进行，形式化过于明显，为了丰富其形式，提高学生的参与激情，可以通过分小组讨论进行，然后可以将演讲形式和表演模式引入课堂，如此一来，不仅使得学生的英语表达能力得到有效提升，还能激发学生学习的积极性，而且还在一定程度上为课前合作预习营造一个轻松的氛围。

另外，课前合作预习新课也是小组合作学习的内容。首先，教师可以事先把预习对象以及具体要求告知给学生，在组员个体预习的基础上，记录自己的预习结果，然后再通过小组合作学习，彼此之间进行交流讨论，将自己的疑问提出来，相互帮助，大家都不懂的做出总结，课上求助老师，由老师进行指导分析，如在8A unit4“Reading”的教学之前，我就给学生们指定了预习要求：一是自己消化生词，大致理解文章大意；二是对于大熊猫的具体信息进行查阅，比如它们的生活区域，习性等；三是针对保护大熊猫所应该采取的措施。如此一来，在上课的过程中，就很轻松，而且学生们的积极性得到有效提高，同时还使得学生的学习范围更加广阔。

（二）做好课堂指导

在初中英语的教学中，小组分组教学已然成为当前所采取的重要方式，在此过程中，老师所占据的重要作用是不可忽视的。对于各个学习小组而言，老师的角色是不同的，可以使小组的指导者，也可以是小组的参与者，又或者是小组的督促者。为此，教师就应该合理把握自己的角色，及时进行角色调换。这样一来，能够有效提高小组的学习效率。比如，小组学习中，学生突然对于当下情景下的语言不知如何用英语表达，那么老师可以适当的提醒学生；或是学生不认真践行小组合作，老师应该做好指导工作，帮助学生积极参与小组合作学习活动。众所周知，学生的天性就是爱闹爱动，如果老师能够很好地把握课堂中的小组合作学习方式，就能够有效转化该弊端为优势，突显学生的创造力，促进学生的全面发展。

在初中英语教学过程中，形成以小组为单位的学习团体是非常关键的。小组学习可以采取两种形式，第一，可以规定同一个学习任务，让小组独立去完成，然后各自提出自己的见解；第二，给各个小组布置不同的任务，然后大家一起分享，获得共同学习的内容，这样学习范围更广。另外，还可以以组为单位，安排小组长，分别从听、说、读、写四个方面进行训练，从而更好实现初中生英语各方面的应用能力。

（三）建立科学合理的评价方式

第一，为每一位学生提供参与机会，防止不好的现象发生，比如让小组合作演变成优秀学生的独演平台。第二，在小组合作学习中，教师需要对各个小组的具体情况进行全面细致的分析和掌握，通过各种方式提高小组之间的竞争力，而且还要确保他们之间实施有效地互动，一旦出现无法解决的问题，教师能够及时给予帮助，并对此次活动给出科学合理的评价。第三，建立起各种各样科学有效的评价方式。评价对于小组合作学习的效果有着重要作用，为此，教师要充分利用评价的积极作用。比如，在内容评价的过程中，不仅应该评价学生知识掌握的程度，还要积极评价学生的努力与学习态度问题，更为关键的是要加强对学生的进步与潜能进行有效评价。想要达到更有效的效果，教师可以选择问卷调查的方式，分析具体情况，给出具体的全面的评价，并告诉学生在学习中存在的问题以及优势所在。

（四）营造良好的学习情境

良好的学习情境对于学生学习有着重要的影响，为此，教师要通过小组合作学习方式，积极营造良好的、学生需要的情境模式，确保学生能够具备充分的参与积极性。比如，在一些生活情境的模拟中，可以通过抽签来进行学生分组，那么没有抽的学生就会期待自己所在组的内容，那么就能充分发掘学生的潜力和灵感。如在“提建议”的内容上，将“建议乘飞机去上海”作为具体案例，学生就可采用“Lets go to Shanghai by plane”或“Should we go to Shanghai by plane？”那么，再让其他组用另一种句式表述，如此一来就能够有效激发学生学习积极性。如此一来，就能够使得学生学习英语的气氛变得更为轻松活泼，同学之间的交流更加便捷，师生之间的关系也会更为融洽，使得英语课堂栩栩如生，还有效提升学生英语的应用能力。

总而言之，对于初中英语的教学，教学模式起着重要的作用，小组合作学习在很大程度上关系着教学质量水平。因此，在具体的英语教学过程中，教师应该在课前、课堂以及后期的评价中，合理运用小组合作学习方式，如此一来不仅能够有效提升学生学习英语的积极性，还能更好地提升初中教育质量水平。所以，上文对于小组合作学习在初中英语教学中的实践进行了分析，以期对教育起到一定的借鉴意义。