英语教学中如何转化“后进生”

李艳

摘要：在高中英语教学中，后进生的心理不尽相同，后进生的类型也各种各样。然而，在一定的补救教育条件下，后进生是可以转化的。英语教学中应该针对后进生的特点进行帮助和教学，才有可能取得理想的转化效果，英语教学才能取得好的成绩。

关键词：英语教学 后进生 转化

“没有天生的后进生，只有有差异的学生”这一令人感动的表述，让我们不禁要问：真的不存在“后进生”吗？苏霍姆斯基曾说过，在我们的创造性的教育工作中，“后进生”的教育工作是块难啃的“硬骨头”。

随着新课改的提出，在教学实践中，教师们也开始抛弃了很多陈旧的教学方法，积极投身于“用爱转化后进生”的行动中，开始赋予“后进生”更多的关爱和理解，有人还从改善班级教学入手，着力改善“后进生”受教育的状况。总之，无论是教育理论还是教育实践，对这一现象都做出了深入研究和操作，也取得了一定的成效。那么，什么样的学生才是真正的“后进生”呢？

一、“后进生”的概念

“后进生”，指的是智力属于正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学力不良”的学生。但这种“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育条件下是可以转化的。

二、形成的原因

“后进生”类型的多样性，决定了“后进生”心理的多样化。通过了解他们的一些心理状况，可将“后进生”形成的原因归为以下几点：

第一，混。不正视.这种类型的学生多半是家庭条件好，本身没有紧迫感，对别人的努力不屑一顾，认为不值得。对他们而言，只要每天能寻得“欢乐”和“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，读书的目的仅仅只是为了混个毕业文凭。

第二，恨。很多学生都觉得自己笨，不成器，不成钢，恨自无能、无用。这种心理主要是那些学习态度端正，但学习成绩总是上不去，不见起色的学生。他们不是没有拼搏过，奋斗过，但一次次的失败让他们尝尽了失败的苦果，对学习失去了兴趣，于是在思想上动摇、退却并丧失自信。

第三，悔。這部分学生，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况而后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中绝不只占少数。

第四，灰。自暴自弃。这也是后进生中一种较为普遍的现象。他们认为自己无论是在思想品德方面还是在学习方面都是双差，觉得如今已是积重难返。长期以来，老师已经形成了“某某某是后进生”的概念，这就使得这些学生产生“我即使想努力，也未必有用”的想法，特别是以往有可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好印象的学生，他们更是觉得自己的前途一片渺茫，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，从而采取自暴自弃的态度。

三、转化的措施

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，同样渴望进步。由于形成的原因十分复杂，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”。根据“后进生”的特点，可以把他们分为三个类型，具有针对性的进行帮助和教育，从而取得理想的转化效果，提高英语教学质量。

首先，暂时性困难的后进生。这类学生一般占后进生人数的三分之一左右，他们英语学习困难只是暂时的，一般不是智力因素造成，而是由于各种偶然因素影响所致，如同学之间的矛盾、老师的批评、父母离异等，因此，教师要首先在课外增加对这类学生的感情投资，注意了解每位后进生的情况，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励以增强他们的上进心。对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失良机，就会使他们在学习上“欠账”越来越多，造成学习困难继续加重。

其次，能力不足的后进生。这类后进生占后进生比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及想象力都比较差，但学生习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，对这类学生，重点是通过个别辅导的方式，使他们逐步改进学习方法，通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应的措施进行补救，如及时补习学习英语必备的知识，养成课前预习，课间听课时注意理解重点和难点，课后及时反复复习的好习惯。

再次，动力不足的后进生。这类学生占后进生人数的一半以上，他们的能力水平基本属中等或中等偏上，但学习习惯、学习意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素的不足而导致学习困难的特征较明显。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如，学生中独生子女多，学习条件好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力。再者，目前就业形势的严峻以及家长对子女的期望值不高等因素，也是导致这类学生失去学习兴趣的原因之一。据于此，要转化这类学生，教师要充分与家长配合，做好家长的思想工作，让他们认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方面共同努力，就有可能激起他们的学习动机，从而形成良好的动力。

总之，教学中教师要本着因材施教的原则，怀有一颗善良的心去对待每一位学生，学会尊重、理解和宽容每一位有错误的学生，不抛弃，不放弃，使每一位学习都能得到良好的发展，这也是教育的意义所在。

参考文献：

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[3]田琳琳.其实我们不懂差生.中国教育报，2003.9.

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