职业学校机械专业一体化教学探究

徐诞

摘 要：职业院校的培养目标是培养理实结合的高技能人才，机械专业的学生只有在实践中才能掌握基本技能。本文通过分析一体化教学在职业院校机械专业运用的意义，并探究其实施的有效策略。

关键词：一体化教学;理实结合;机械专业

一、一体化教学在职业学校机械专业运用的意义

1.一体化教学符合职业院校的培养目标

高等院校是培养具有研究能力的学术型人才的，学生以理论知识学习为主。职业院校作为高等教育的重要组成部分，其培养目标具有实践性的特征，培养服务于基础行业的高技术人才，所以，职业院校在课程的安排上实践课程的比重较大，对学生理实综合能力要求更高。一体化教学就是将理论与实践有机结合在一起，通过理论课与实践课程的交叉安排，配合校企合作等模式，丰富学生实践的机会，促进理论知识向实践能力的转化。

2.一体化教学符合机械专业的特点

机械一体化是一门实践性很强的专业，要求学生能够通过操作机械发现问题，顺利实现改进。在传统的教学中，一方面，采用教师中心讲授制教学模式，学生被动地接受理论知识，没有经过自身的探索和内化，当遇到机械问题时，知识提取就会出现困难;另一方面，传统的教学采用的是理论学习完毕后，通过一学期或一学年的实习来促进理论向实践的转化，提高学生的实践技能。理论和实践是相互促进的，理论知识指导学生的实践，实践的发展又引导学生对于理论进行探索，这个过程需要理实一体化，需要理论和实践的交叉开展。

二、一体化教学在职业学校机械专业运用的有效策略

1.建立校内实训基地

校外实习为学生提供了很多实践机会，在一定程度上实现了理论和实践的结合。但是，校外的实践机会毕竟是有限的，很难实现理论知识和实践的无缝结合。在这样的背景下，部分职业院校成立了校内实训基地。但是，通过调查发现，一方面，建立校内实训基地并没有在各职业院校普及，另一方面，很多院校的实训基地不完善，学生基本没有实践机会。理实一体化教学要求理论和实践的有机结合，这就需要学生在学习完一个理论课题后，通过实践操作对所学知识进行巩固，在实践中发现问题，借助自主学习丰富本课题的内容，这样才算一个完整的学习单元。课程的实施需要硬件设备的支持，职业院校需要根据班级数和学生需求，建立足够数量的实训教室，同时要根据课程需要配备足够丰富的设备，满足在一节实践课程中，每一个学生都有机会进行练习。通过这样的结合，实现理论课程和实践课程的无缝结合，培养理实能力强的高技能人才。

2.合理设置课程结构

目前，职业院校机械专业的课程设置大多是五年制，前两学年基本为文化基础课程学习;第三年是学习机械专业纯理论知识，第四学年是实践动手操作学习;第五学年是学生到企业实习，对真实情况进行操作。从这里可以看出，目前机械专业课程大多还是在纯理论学习后进行实训操作学习与巩固。这样的课程设置，造成理论知识和实践知识的割裂，学生在理论课程学习过程中没有强烈的学习动机，故在实践的过程中不能灵活地运用所学理论知识。同时，由于对理论知识掌握的不充分，导致实践操作过程中学生存在胆怯、不自信心理，这将导致学生不能很好地进行操作。笔者认为，机械专业的课程设置需要实现真正的理实一体化。关键是增加学生的实习机会，在第一、第二学年中增加部分实习课程（如机械认知、结构原理、工作工程章节内容），给学生提供感性经验的支持，这是学习理论知识的重要动力。第三、第四学年的课程设置为校内一体化课程，学生在车间进行理论与实践的学习。同时，定期组织学生赴企业参观、学习一线技术，学成回校后再与教师所授专业内容互相结合，互补长短。第五学年为学生企业实习阶段，在这过程中，学院预先与企业洽谈学生岗位及职责明细，然后学院对整个实习过程进行监督，督促每一个学生保质保量完成每天的工作。通过这样的方法，真正实现理论和实践的结合，让每一个学生通过实践不断发现新的问题，从而提升专业理论知识与操作能力，实现理实综合能力不断进步。

3.增加教师的实践知识和技能

职业院校的教师大多是高校毕业后直接参与工作的，并没有充分与充足的实践经验，这种从理论到理论的知识传递，使教学中的许多知识并没有与市场需求相结合，也无法切实的对学生的实践技能提供指导。教师的实践知识和技能的提高是理实一体化开展的关键，职业院校可以通过聘请企业高技能人才来对教师的实践技能进行培训，也可在学生实习期间引导教师走进企业、学校培训机构等进行观摩和学习，丰富实践经验。同时，也可以通过教师之间的交流和合作，针对学生在实践活动中遇到的问题进行探索，了解这个问题目前在各企业是如何解决的，解决的办法各有什么特点和不足，丰富实踐知识。

综上所述，一体化教学是职业院校培养高技能人才的重要保证，符合机械专业的学科特点。在教学过程中，需要通过合理设置课程、建立校内实训基地、增加教师的实践知识和技能来完善一体化教学。

参考文献：

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