中职教师信息化教学能力的培养

逯学建

【摘要】本文研究的对象是中职学校计算机专业教师信息化教学能力的现状和思考，以天津市国际商务学校教师为参考对象进行剖析。從教师自身现状、使用信息化能力、如何提高，强化措施、交流协作等方面进行阐述，以此抛砖引玉来展现信息化教学的重要性和紧迫性。

【关键字】信息化 教学能力 计算机 教学

【中图分类号】G715.1；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0209-02

一、引言

近年来全国职业院校信息化教学大赛开展的如火如荼，职业院校的教师也越来越多的开始关注信息化教学和信息化教学设计。

教师和受教育者利用现代媒体设备、信息资源以及教育技术方法等进行双边活动，就是信息化教学的应用。教师对信息化技能的掌握程度将直接决定着信息化教学设计的水平。

在我们国家，一些教育专家给出了对信息化教学设计的最早解释：充分利用现代信息技术和信息资源，科学有效的安排教学过程的各个环节和要素，以学为中心，运用系统方法以实现教学过程的优化。

目前，随着全国职业院校信息化教学大赛的推进，各个学校推荐的参赛选手已经从教师个人逐渐过渡到团队参赛，在大赛的准备过程当中，计算机专业的教师在比赛设计过程中的作用，凸显重要。

二、我校教师信息化教学设计能力调查

1.研究对象

本文以天津市国际商务学校教师部分教师作为研究对象。目前，我校有过信息化教学设计参赛经历的老师有5人，计算机专业1人，德育专业1人，数学专业2人，英语专业1人。其中男教师1人，占20%，女教师4人，年龄在30-35岁的有3人，占60%，30岁以下的2人，全部为中青年教师，有利于信息化教学工作的推进。

2.教师应用信息化能力调查

（1）使用信息化技能调查

根据对我校教职员工使用信息化的统计，能够熟练使用office办公软件的占60%，能熟练使用网页制作及开发软件的占20%，能够熟练使用视频及动画编辑软件的占11%。总体来看，大部分教师只是能够使用初级的信息化教学设计软件，对中级和高级信息化教学软件的使用，还非常欠缺。

（2）教师对网络资源的使用情况调查

由于我校专任教师相对较少，教师教学工作量相对较重，通过调查发现，能够上网查询教学资料的占70%，能够通过网络对学生进行相关辅导的占20%。通过调查可以看出教师利用网络资源的意识较高，对信息化教学能力的提高有所帮助，但是，我们也必须看到通过网络资源进行辅助教学还很欠缺。

（3）教师对信息化教学软件的使用调查

信息化教学软件非常丰富，我们常用的有office 2010、FlashCS3、DreamweaverCS5、Photoshop CS5以及视频处理软件Premiere pro CS4，After Effect CS4等。由于我校大部分教师课时量较大，对信息化教学手段的使用集中在PPT和word2个软件上，对其它软件的使用非常少，计算机专业教师能够熟悉以上软件的有2名。

（4）教师对信息化教学态度的调查

通过调查访谈，目前我校教师绝大部分都认为信息化教学手段的使用，对教学效果的提高有一定的帮助作用。70%的教师基本能够使用信息化设备和常用信息化软件，计算机专业教师能够对整体信息化教学设计流程比较熟悉。其它专业教师，在具体的信息化设计过程中还存各种问题，主要集中在如何创设教学环境，如何设计教学评价以及如何使用教学资源等方面。

三、信息化教学设计内涵分析

综上所述，学校整体教学水平的提高，在很大程度上依赖于教师信息化教学能力的提高。

1.教师信息化教学能力的设定

为了能够给中职学生创设以信息化为媒介的教学环境，以便有效的实施教学，从而使课堂教学达到全优化，就需要我们的教师和学生都能够充分利用信息化技术，在教和学的过程中展现信息化素养和信息化设计能力。

2.教师信息化教学能力的标准

（1）教学目标分析

教学目标包括对学生学情的分析，所学专业的基本概念、原理、方法，通过教学让学生达到的目标，具体包括，学生通过本节课的学习能够掌握哪些技能，结合这些技能学生可以完成哪些创造性的设计等等。

（2）学习问题和学习情境设计

信息化教学设计过程中的核心问题是学生的学习问题，学生在学习的过程中会产生疑问和分歧，信息化教学过程设计的最终目标就是让学生在获取新知的过程中，能够回答自己的提问，完成需要的任务，并且解决学习过程中产生的分歧。

（3）学习环境和学习资源的设计

学生需要的各类学习资源和学习工具，经过科学合理的整合就构成了学生的学习环境，学生在具体的学习过程中会产生学习环境，而且在学习环境中一定会包含人际关系的要素。

（4）教学活动/学习活动过程的设计

教学设计的关键是学生学习活动的设计，学生通过与所接触环境的相互作用来理解和加深自身认知技能的发展，情感态度的变化，学生学习活动的设计可以是个体，也可以是群体方式。

四、中职计算机专业教师信息化能力的提高

1.定期与不定期培训形式

教师信息化教学和设计能力的提高，我们可以采用培训的方式进行，例如我们可以根据学校实际情况，开展院校培训，短期技能培训，教研活动等等形式。学校可以组织教师利用假期时间进行系统的院校培训，从而快速提高自身的操作技能。在正常教学过程中，我们可以根据假期教师学习情况，有针对性的开展教学交流、观摩，专题教研和培训等方式来进行。当然学校也可以鼓励教师参与一些企业或者同行院校组织的信息技术培训活动，一方面可以提高技能，另一方面可以开阔眼界，丰富自身的教学理念。最后，教师可以通过自我学习，通过网络，媒体和其他信息渠道了解和掌握信息化设计的理念和实践能力，为自身信息化能力的发展提供动力。

2.传统方式与现代网络方式相结合

现代社会，信息技术的普及程度已经远远超过以前，网络技术飞速发展，教师可以充分利用现代网络技术，获取所需知识，通过网络与同行教师进行交流好协作，从而达到快速提高的目的。

3.技术知识与实践操作相结合

教师信息化教学能力所需要的技术知识来源是多渠道的，也就注定是间断的、零散的。教师如果想利用好这些技术进行教学实践活动，还需要在实践环节下功夫。教师可以和学生一起参与企业实习，从而检验自身所学技术的长处和不足，并且及时加以改正。此外在具体的教学实践过程中，教师应该结合自身的教学实际，有针对性的开展教学技术学习，通过将所学技术知识和教学实践相结合，来提高教学质量，吸引学生、增强课程的示范性和实践性。

4.主动学习和合作交流

现代教学理念需要教师不仅要有主动学习的意识，更要有主动学习的能力，只有这样才能适应现代教学发展的变化和教师自身成长的需要。教师在日常的教学工作中，可以根据自身和工作的实际情况，有意识的合理的安排自身信息化学习的目标，按部就班，逐步提高。同时教师还需要跟同行，跟专家，跟学生进行有效的沟通和协作，来达到提高自身信息化能力的目的，不仅如此，教师还需要利用现代通讯设备进行虚拟的，远距离的交流和对话，只有做到了以上几点，教师的信息化水平才能给快速的进步。

五、结束语

总之，信息化在教学过程中的应用，已经成为教育行业一个大的发展趋势，作为教师自身，只有不断学习，不断交流，不断实践来掌握信息化教学这个有利工具，为教学工作的更好更快发展贡献自己的力量。

参考文献：

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