小组互动合作学习在高职英语阅读教学中的应用

张建华

【摘要】文章叙述了合作性学习的历史发展、种类及其在各国的应用，以及怎样在高职英语阅读教学中应用合作性学习。

【关键词】合作学习 高职英语阅读教学 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0086-02

合作學习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它是改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

一、合作学习的历史发展

1.在西方

早在公元1世纪的时候，古罗马昆体良指出，学生们可以从中互教受益。捷克大教育家夸美纽斯则认为，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过别的学生的教学来获取知识。早在18世纪初，英国牧师倍尔和兰喀斯特在英格兰对合作学习小组进行了广泛的应用，并于兰喀斯特学校1806年在纽约市成立时，这一观念随之传到了美国。

2.在中国

远在两千多年前，我国儒家大师在教育实践中就已重视合作并将之运用于教学情境中。从文字记载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国的古典教育名著《学记》。《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。

我国现代著名教育家陶行知先生在1932年曾提出了“小先生制”的构想，并将之付诸实践。他提出学生一边学习，一边当“先生”，“即知即传人”，把学到的知识随时传给周围的同伴，这些观念和实践都带有合作学习的色彩。

总之，严格意义上的“合作学习”是从20世纪80年代以后才有的。

二、合作性学习的种类

1.以学生和教师互动为特征的合作学习

这一类型的合作学习以前苏联的著名教育流派“合作的教育学”不代表。所谓“合作的教育学”是指相对于传统权力主义教育的一种人道主义的教育主张，它是前苏联“教育科学城堡”以外的实验教师在长达20余年的教育科学实验中探索的结果。

2.以学生和学生互动为特征的合作学习

这一类型的合作学习以欧美等国的一系列合作学习方法与策略为代表。

美国的斯莱文教授认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术，美国约翰逊兄弟认为“合作学习就是在教学是运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”以色列沙伦认为“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。”学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5人组成。

3.以教师和教师互动为特征的合作学习

美国20世纪80年代末的合作授课论与实践为代表，在我国20世纪90年代中期，一些学者从课堂互动分析研究的角度入手，提出了师师互动是教学系统中不可或缺的人力资源的观念，认为“与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平，思维方式，认知风格等方面也存在着重大差异，呼吁教育过程中要重视教师与教师之间的相互作用，提倡教师进行教学前的合作设计，合作各备课和课后的合作评议等”。

三、如何在高职英语阅读教学中使用合作性学习

高职英语阅读教学是高职英语教学的重头戏，也是体现一个人对英语语言掌握的程度如何，如何提高英语阅读教学水平及学生的阅读能力，这是目前我们值得探讨的问题之一，笔者在前面得到的合作学习的种类中的第四种（全员互动为特征的合作学习）为参考，提出了高职英语阅读教学中使用合作学习应处理好几个方面的关系：

1.教师与语言阅读材料之间的互动

要上好阅读课，教师首先要弄清楚阅读材料，把握重点和难点，要为学生设计思考题，帮助学生提出问题。这就要求教师在上课前要研读语言阅读材料，而语言阅读材料就是一种无声的言语，所以说教师研读阅读材料实质上是教师与阅读材料之间的一种无声的交流和交谈，也就是一种互动。

2.学生与语言阅读材料之间的互动

学生要提高阅读能力，不是靠听讲得来的，首先，学生要直接面对和接触阅读材料，去感知。其次，通过感知阅读材料后提出自己的问题，最后思考问题并想办法解决问题。这就涉及到学生与语言阅读材料之间也存在着无声的交流，这也是一种互动。

3.教师和学生针对语言阅读材料产生的互动

教师与阅读材料之间的互动产生了教师的看法，教师会对语言材料的研究提出疑问，把握重点和难点，关在阅读课上提出来，学生对语言阅读材料的研究同样会产生疑问，这样就存在教师和学生针对语言阅读材料产生的互动。当然这要处理好二者的位置，教师不能满堂讲阅读材料，只顾讲自己的观点，教师的作用是“导”，要让学生自己阐述自己与语言阅读材料互动后产生的疑问和看法。

总之，高职教师在英语阅读教学时要正确处理好这四种关系，更多的时间要留给学生，自己当引导员，最后作好总结，这样既提高自己的教学水平也提高了学生的阅读能力。

参考文献：

[1]袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2010年6月.