工程教育专业认证背景下电子类专业学生实践能力培养导向研究

李智慧　张庆辉　张德贤　焦素敏

【摘要】能力培养既是本科教学工程重点建设内容之一，也是决定新一轮质量工程建设水准的关键因素。高校根据社会需求，缓解就业压力前提下，在提高电子类学生的实践能力方面不断提出新的培养模式。文章提出在工程教育专业认证背景下，从学生、教师、学校三方面出发激发学生兴趣，促进实践能力提高。

【关键词】工程教育专业认证 能力导向 毕业设计选题 电子设计大赛

【课题项目】河南工业大学2014GJYJ-A24校级高等教育教学改革研究重点项目。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0227-01

1.引言

当今信息时代，电子信息产业人才是目前中国技能型人才的重要组成部分，是国民经济、社会、信息一体化建设的技术支撑与物质保障。近年来我国电子信息类大学毕业生人数增长很快，尽管数量增加，整体素质却并未随之增加，尤其实践动手能力远远不能满足企业要求，以至于出现普通技工供过于求，高端技术人才极度缺乏的矛盾局面，给大多数毕业生就业带来了巨大的就业压力。因此解决问题的关键是培养学生在校期间的各种实践动手能力，提高就业竞争力。许多学校老师从建设学生能力培养模式方面做了很多研究。

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，中国工程认证协会制订了的认证标准，并陆续在机械、计算机、化工、电子信息等专业开展了认证工作。它与本科教学水平评估有不同的文化取向，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价，要求工科专业毕业生达到行业认可的质量标准。工程认证主旨以学生学习结果为导向，确保学生教育品质，其灵魂是学生预期学习结果。把工程教育认证的精神与电子类学生能力培养结合起来，能起到相互促进、互助共赢的效果。

2.电子信息类学生能力培养现状

一个合格的大学生要想具备较强的就业竞争力，必须具有以下几个方面的素质：（1）具有良好的专业技能；（2）具有扎实的专业理论功底；（3）具有创新意识和创新能力；（4）有良好的主动的学习能力；（5）有较强的团队精神和人际沟通能力。而目前二本类大学生的现状是，学生自主学习能力普遍不足，大部分是被动学习和考试，学习积极性和创新精神缺失明显，电子类专业学生不会设计电路，看不懂电路图。而在欧美发达國家，对大学生的培养核心目标就是解决实际问题的能力，注重创新意识和创新能力，注重理论知识与实践能力。电子类学生只有在动手设计电路，完成系统调试不断学习、修改的的过程中才能深深理解和领会书本上所学的内容，才能在学习中激发学生的创新意识。

从教师能力及素质方面分析，电子信息类产品更新速度快，专业知识也要求不断更新才能跟上科技步伐。新技术、新器件日新月异，而很多教师本身就没有参加过动手实践经验，教学内容更新速度慢，本身知识缺乏，无法运用最新科技成果解决实际问题。课堂讲授内容片面重视理论知识的灌输，教学模式仍是传统模式，忽略电子专业动手能力要求高、实践性强的特点，导致了学生创新能力束缚在理论知识上面，这点也是高等工程教育认证实施困难的原因。

从学校方面来说，工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生能力培养这一核心展开，强调建立专业持续改进机制和文化，以保证专业教育活力。而目前高校对于学生能力培养中，课程体系设置多年不变，更新慢，教学设备成了摆设，学生能力培养变成了奖学金评选、学生干部评选，主要参考和衡量的标准也是学生理论考试的成绩，学生技能得分在考核中不受重视。这种考核导向造成学生思维迟钝，只注重背诵书本内容和知识点而轻视动手能力的提高。

3.电子类专业学生实践能力培养实现方法

3.1明确培养能力目标，激发学生学习兴趣

学生的创新能力来自于自身理论基础及本身的兴趣。在对电子类专业制定培养计划时，课程体系要从培养学生“专业型”转向“综合型”、“实践型”。在制定培养方案时，适当把课程中理论学时降低，多增加实践环节的学时。从学生入学满一年后，从大二上学期开始陆续增加“电焊小技巧”、“电子元件认识”、“趣味小电路制作”等开放性实验，吸引感兴趣的学生参加。到大三年级，根据专业特点增加一些“通信技术小电路制作”、“无线收发模块”、“数字电子电路制作”、“小控制电路”等开放性实验或课程设计，增加学生兴趣和主动参与性。

鼓励学生参加电子类比赛。比如全国性的“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生电子设计竞赛等，让学生在比赛中加强实践能力。对参加比赛同学设立奖励机制，提高实践类活动在学生成绩中的权重和比例，增加对实践环节的考察。支持大学生申报科研项目等。

3.2加强教师专业实践学习，提高教师专业能力

教师是学生实践动手能力和创新精神的培养者和参与者，教师本身要加强理论知识的学习，积极改革教学内容和教学思路，了解和掌握电子元件、电子产品发展的国内外研究前沿，紧跟最新技术发展方向，及时在课堂补充新内容。开展尝试新的教学方法，引导学生从课本知识过渡到实践能力培养。

3.3建立完善实践能力培养平台

要加强产学研实践基地建设，增强校企合作和技术交流。与周边电子类企业签订实习实训及培养协议，定期组织学生参观，提供一系列训练、学习及掌握专业技能的条件。定期聘请知名企业技术专家到学校讲座，结合实际生产中遇到的问题向学生讲解电子类专业知识，拓宽学生视野，有效及时掌握行业最新动态。

有目的有计划地建立长效学习梯队，有效利用高一届优秀学生资源，开展“大带小”、“老团队带新团队”的方法，鼓励学生组织团队，以老带新的方法让资源更新和继续，逐渐达到广泛覆盖的目的。

4.结语

工程教育认证是我国大范围、大面积的以专业进行的鉴定认证。工程教育认证的最终目的是促进大学良性发展，提高大学生综合素质，提高高等教育水平。申请工程教育认证的高校应该在认证的背景下，提高课堂教学质量，深化课堂教学改革，灌输知识向对话教学转化，封闭教学向开放课堂转化，知识教学向能力教学转化，将创新精神深深根植到实用性人才的思维。随着电子信息类专业学科的不断完善，学生、教师、学校从企业用人的角度出发，以实践能力为考核指标和教学导向培养出的创新型实用性人才，毕业后必将成为适应电子信息产业的发展需求的热门人选。

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