浅谈低年级阅读能力的培养

沈玉蓉

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0197-01

在我们的生活中，大到名著，小到产品说明，都离不开阅读。《语文课程标准》在整个小学阶段，课外阅读总量要求应该不少于145万字。阅读就是读书，读文章。据说西方儿童85%的知识来自阅读，而我们的孩子则要依靠听讲获取知识。阅读使人理性，使人智慧，使人高尚。“只有多阅读，才能不断提高自己的语文素养，提高自己的语言运用能力和口语表达能力”。那么，作为小学语文老师，如何做好阅读这一方面的教学，有效培养低年级学生迅速提高自身的阅读能力？我认为应该从以下几点来进行。

一、激发学生阅读文本的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”《语文课程标准》在第一学段的阅读部分提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就强调了兴趣在阅读中的重要性。低年级学生活泼好动，自制力较差。在学习上，他们的无意注意占主导地位，对所要认识掌握的内容大多靠新异刺激来引发。教学中，教师要抓住学生这一心理特点，善于引导，让学生对“语文”本身产生兴趣。由于低年级学生刚刚进入校门，对语言文字本身充满好奇，一开始就会打破砂锅问到底，如果教师能利用文本加以引导，让学生对课文产生兴趣，他们就会急着想去了解课文内容，这样就能达到预期的效果。我常常利用文本，设计一些问题，以引起学生的阅读兴趣。如教学《小小的船》时，我是这样进行教学的：

1.教学“弯弯的月儿小小的船”，结合课文插图帮助学生弄清月亮和小船的关系。让学生边看月亮图边想像小船的样子，思考“为什么说月儿像小船呢”（想生活中小船的样子，懂得“月牙儿”和“小船”都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形状很相像。）学生很快就理解了“弯弯的月儿小小的船”这一句讲的是“弯弯的月儿”像“小小的船”。

2.教学“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。”结合插图帮助学生弄清小女孩和月亮的关系：小女孩怎么能坐到月亮上去呢？（想想我们看到的夜空太美了，看，“闪闪”的星星在眨着眼睛，“蓝蓝”的夜空就像大海一样。小女孩已经把蓝蓝的天空当作大海了，把弯弯的月儿比作小船了，所以很自然地想象自己坐到船一样的月牙儿上去了。）

通过这样的教学，学生不仅对星空怀着好奇的心理，而且充满情趣，他们很想在文中寻找到答案，于是，就迫不及待地翻开书本，自然而然地走进了文本之中，以寻求完美的答案，很快理解了课文内容。

二、引导学生在阅读中加强感悟

感悟即感知并进而领悟，在思维上等同于直觉思维。感悟是在个体受到语言和语境的触发后才产生的。古人云“读书百遍，其义自现”。这一道理就是一个阅读感悟的过程。对于低年级学生，一时半会很难“悟”出什么来。教学中要让学生有所感悟，必须让学生直接面对语言文字，直接进入语言环境中。只有读多了，才能真正领会课文内容。

1.在理解关键词句中感悟。教学中要抓住关键词句，引导学生理解语言中蕴含的意思，从而达到对文章的主旨有所感悟。过去，有的教师在语文课堂上把“感悟”变成“赶着学生悟”，让学生感到语文课枯燥无味。其实，课文中的文字不是枯燥的符号，而是生动有趣，有声有色彩的，只有抓住关键词句加以理解，让学生感悟语言文字的魅力，才能做到真正领会课文内容，学生的思维才会活跃，才能达到学以致用。如《爬天都峰》一课，引导学生重点理解“居然”的意思，換成“果然”的意思一样吗？学生经过启发，很快讲出：居然是出乎意料，在自己意料之外，换成“果然”就风马牛不相及了。通过抓住了关键词语，学生就不难理解老爷爷爬上天都峰的勇气，对感悟本文的意思起到了铺垫作用。

2.在联系生活实际中感悟。语文知识的获取离不开生活，学习资源和实际机会无时不有。赞可夫认为“语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的生活映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。”在教学生怎样多识字时，我把课堂搬到学生上学的路上，让他们利用路牌，门牌，商店名和广告语进行识字。通过多种形式比赛，鼓励学生多识字，同时让学生感受识字时的快乐感与成就感，从而感悟到语言在生活中的运用。

三、课内外结合，增强阅读量

学生学习语文，得法于课内，得益于课外。要真正学好语文，课内有限的课文知识是远远不够的。《语言课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料”。这一点要求教师在提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，做到取长补短，学以致用。教学时，我采用多种方法，课内课外相结合，增强阅读量，努力提高学生的阅读水平。

首先，引导学生学会积累材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作文也一样，如果学生脑中空无材料，怎么能写出好的文章来？我通过课前五分钟，或者课后十五分钟的反复阅读，让学生强化记忆，加深对文章意义的理解，同时也让学生脑中有了知识的积累，为以后的写作积累了素材。

其次是加强课外阅读，我先教给学生掌握课外阅读的方法，帮助他们选择一些适合自己阅读的文章，如教完每一单元，我就选择同类的内容让学生阅读，自然而然，学生也会依样画葫芦地学会积累材料了；或者让学生自主选择喜欢阅读的材料，鼓励多读几遍，使其乐读，好读，这样一来，学生的阅读兴趣提高了，阅读量也增多了。

最后，多开展一些课外阅读比赛和成果展览，提高学生的阅读兴趣。每个月举行一些朗读比赛。比如：同桌比赛，小组赛，积累材料多的学生每次能得到一个红苹果。期中期末时再进行奖励。通过这些活动，让学生感受到自己阅读的成就感，激发他们的课外阅读兴趣，。“书籍是人类进步的阶梯”，只有做到多阅读，多思考，才能不断充实自己的知识，提高自己的语言运用能力和口语表达能力。

总之，阅读教学的归缩点就是让学生学会阅读，学会从书面语言中获取寓意的过程。要学会这些技巧，教学中必须以学生自己的实践为主，在教师的点拨和引导下，使之形成一种能力。“受之于鱼不如授之予渔”。让学生在阅读中获得知识积累，并做到学以致用，全面提高自己的语言表达能力，这是每一个语文教师所期待的。