浅谈小学语文识字教学

陈贵燕

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0184-01

识字是阅读的基础，人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。“识字”贯穿于小学语文教学的始末，起着举足轻重的作用。但文字是枯燥的书写符号，对小学生来说，识字并不像看动画、听故事那么有趣。为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，下面是我在教学实践中，对如何培养学生识字的一些浅识。

一、激发兴趣爱识字

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 兴趣永远是学习最好的老师。在识字教学中，教师应充分激发学生的学习兴趣，发展他们的思维。鼓励学生积极参与学习，使学生喜欢识字。

1、故事激趣法

孩子们爱听故事，利用孩子的这一心理，教师可以把识字内容编成故事讲给他们听。例如，教“休”，叫学生看字形想象，一个人累了，他就靠在树上休息一下。再如教“闻”，有人听到门外有动静，就把耳朵贴在门里听。生动的故事引人入胜，激发了学生的识字兴趣。

2、谜语激趣法

猜谜语是小学生比较喜欢的一个游戏，字谜能激发学生识字的兴趣。比如：“一口咬掉牛尾巴——告”， “两人在土上——坐”， 又如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头等等。学生在猜字谜的过程中，既掌握了字的音、形、义，同时又锻炼了思维能力、言语能力和表达能力，真可谓是一举数得。

3、儿歌激趣法

爱说爱唱是孩子的天性，在识字过程中，让学生说儿歌、编儿歌能激发识字兴趣。例如：“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。又如：新年到，新年到，提花灯，看花炮。小娃娃，长一岁，走路不用妈妈抱。这些儿歌朗朗上口，深得学生喜爱。利用儿歌识字教学，幽默风趣寓教于乐，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果，不失为一种好方法。

4、游戏激趣法

游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏的形式多种多样，①装表情：教育一些带感情色彩的动词和形容词时， 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。②当医生：成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。 ③邮递员送信：请一生扮演邮递员把生字信送到其他同学的手中并请他读出信上的生字等等。

二、掌握规律巧识字

俗话说“授之以渔”， 就是说要教给学生识字的方法，掌握了方法，学生就会产生兴趣，乐于识字，从而提高课堂教学效率。

汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教独体字时，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。例如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。在握了大部分独体字的基础上，再学习合体字时，就有了一定的识字基础这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用分解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教，这里就不展开说明了。

三、生活无处不识字

识字如果只靠上课40分钟肯定是不够的，尽快识字是语文教学所追求的境界，只有当学生从阅读中感受读书的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活的组成部分。

孩子们生活中很多地方都能接触到字，例如零食包装袋、各类包装盒、说明书、海报、广告纸、宣传纸......收集这些东西并读读上面的名称，认识了以后就把它剪下来贴在“生活识字本”上，每周拿出来和同学交流，并评出“生活识字大王”。在收集、动手的过程中，孩子们自然而然就喜欢上了识字，加上每周的交流，孩子的识字量又扩大了，做得好的孩子可以介绍一下自己的经验，又锻炼了口头表达能力，激励并帮助做得不够好的孩子，一举两得。

四、鼓励竞争多识字

1、多表扬。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。在教学中，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

2、引进竞争。这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“兔子赛跑”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各組的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“海”、“洋”、“游”、“湖”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小贴画。 在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

五、多种方法巩固识字

1、尝试回忆。尝试回忆是反复熟记学习材料的过程中插入重现的一种学法。汉字是音形义有机组合体，学习完生字后，让孩子合上书本，想一想学过的汉字有哪些，不能回忆起来的，立即翻开书本核对一下。这样做，不仅提高了记忆的效果，而且会增强记忆的信心。总之，在识字的过程中，遵循记忆规律，恰当运用巩固汉字识记的方法，就能有效地巩固识字的效率。

2、读课文巩固生字。教材中的生字大量来自课文。因此，生字学习后，让学生及时多次阅读课文，增加与生字见面的机会与次数，可以有效防止遗忘。

3、在课外阅读中巩固。学生学过了拼音，认识了部分汉字后，最让他们高兴的莫过于能自己阅读书报了。因此，我鼓励他们开展课外阅读，在阅读时体会到的识字成就感，不仅可以提高学生阅读兴趣，更能激发他们识更多的字、看更多的书的欲望，使识字和阅读相互促进，相得益彰。

总之，识字教学的方法有很多，，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，识字便成了一种快乐。