单词教学的五步骤实施研究

徐宝兰

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0179-01

【困惑】

在幼儿的英语教学教学过程中我感到学生存在以下的困惑，一、由于学生刚刚接触英语的文字形式，需要有一段时间去慢慢适应，而且学生连字母的认读都还存在问题，认读单词、句子自然也就困难重重了。二、学生年龄小，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，所以往往不能精确、快速地记住词形，容易混淆一些形近的单词，从而影响认读效果。三、小孩子的注意力以无意注意为主，注意力不容易集中，进行学习活动时容易“走神”，在朗读时不容易长时间盯着文字材料，这样一来，认读能力就不容易提高了。

【解决方法】

根据以上实际情况，结合现行教材的特点，通过自己对教材的理解和鉆研，我认为要提高学生对单词的认读能力，关键是提高学生认读字母和拼读单词的能力，才能将单词熟记于心，为此在教学中要注意以下方面：

1.让学生仔细听单词的读音。我利用多媒体将新单词的读音插入到ppt中，既有形象的图片出示又可以让学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少，这样教师就可以通过实物、卡片，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。

3.让学生拼读单词。拼读单词时，我们老师感觉很简单，往往会带领学生拼读几遍后，就让学生自己拼读，但是有的学生会咬字不清，乱拼一气，在教学中要尽量让学生逐个拼读。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生牢记于心。

5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格上写出来。

【实践】

在教授Module 1 Unit 3“my face”这一单元时，通过一段动画视频，让学生观看并认识画面上的这个小丑是“Jack”，用以前学过的问候语和Jack对话：Hello，Jack. Good morning，Jack.Good afternoon，Jack.等等，让学生逐渐进入学习英语的氛围。

用Flash软件慢慢画出眼睛，并配上读音，让学生听“eye”这个单词的读音，先感受一下这个单词的读音，再根据老师的口型模仿这个单词的发音，学生跟读单词。

接着我在黑板上写出这个单词，故意将中间“y”写得像个鼻子的形状，让学生感受旁边的两个“e”圆圆的想眼睛，从而记住这个单词，同样的我也可以直观形象地教授单词“ear”和“hear”，画出耳朵的形状圆圆的，所以中间的字母是“a”，让学生区别，接着我可以用手围着耳朵的边缘说：“hear”，边读边区别字形。

然后在老师的带领下，让学生跟着拼读这三个单词，当然要让学生逐个逐个拼读，听清楚学生是否拼读正确。

再通过PPT的演示，让学生做“What's missing”的游戏，e__e， __ar， h__ar， e__r， e__e， __ear，比赛一下哪些小朋友“火眼金睛”，并巩固所学的单词。

最后在老师的示范指导下，让学生在四线三格上写下今天所教的单词，边写心里边拼读单词。

【反馈】

本堂课的教学步骤清晰，从学生感兴趣的人物入手，用生动形象的具体事物吸引学生的注意，通过听音，模仿口型读准单词，将单词具体形象化让学生比较，较适合小孩子的认知特点，又通过拼读单词和游戏加强学生对所学单词的理解和记忆，最后以书写促认读，进一步巩固单词的音形联系。

【反思】

当然英语教学不能脱离情境，要让学生在情境中理解和学习语言，如果只局限于认读和比较单词，学生容易产生疲劳感，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。在教学中，我要多利用游戏激发学生记忆和认读单词的兴趣，教学设计一定要从实际出发，运用各种有效的方法切实提高学生的认读能力，才能使教学更有实效，才能为学生的后续学习打下良好的基础。