翻转课堂在小学语文教学中的应用

杨德珍

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0171-02

随着新课改理念的不断发展，“翻转课堂”业已成为基础教育领域相当受欢迎的教学方式。所谓翻转课堂，是从英语“Flipped Class Model”中翻译而来的，优势也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或者反转课堂。

传统的教学模式是教师在课堂上讲课，再布置家庭作业，然后让学生回家练习。而在翻转课堂中，教师模式已变为学生在家完成一定的知识学习，课堂则变成了师生互动与生生互动的场所，学生在家里的自主学习包括了答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂是近来研究较多的教学热点，能取得较好的教学效果，有益于新课改理念的推广、教师教学能力提升和学生能力培养。随着互联网的普及，和计算机技术在教育领域的广泛应用。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。因此，教师必须跟上形势，发挥翻转课堂的积极作用，尤其是城区教师，完全具备了实施、应用翻转课堂的条件，具有实践这种新型教学手段的能力。

一、如何翻转课堂

翻转课堂有两个基本步骤：即制作教学视频和组织课堂活动。

在制作教学视频的过程中，首先，让应明确学生必须掌握的目标，和视频最终需要表现的内容。其次，要收集和创建视频，此时应考虑不同学生和班级的差异。第三，在制作过程中要考虑学生的心理活动和学习能力，以适应不同学生的学习方法与习惯。

而把教学内容在课外传递给学生后，课堂内则需教师组织好高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。

二、翻转课堂的意义

翻转课堂是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。它的最大意义在于让学生真正成为了学习的主人。“翻转课堂”可利用教学微视频，让学生根据自身情况来安排和掌控自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，可在轻松的氛围中进行，不必像在课堂上那样紧绷神经，学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

其次，翻转课堂增强了教学的互动性。这也是翻转课堂的最大的好处。这种互动包括教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。由于教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的引导者，这就让教师有时间与学生展开深入的交流，解答学生的困惑和问题，对每位学生进行个性化指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察学生之间的互动，让学生发展他们自己的协作学习小组，而不是将教师作为知识的唯一传播者。

第三，翻转课堂还改变了教师与家长之间的交流模式。利用翻转课堂后，家长可以通过看教师设置的微视频了解教师布置的作业和教学意图，能掌握学生的学习完成情况；而教师可通过微视频了解学生在家的阅读与口语练习状况，并与家长及时交流。

三、如何做好小学语文课的翻转课堂教学

（一）要组织学生做好预习工作

小学生的思维意识能力还在发育阶段，学习能力也处于发展阶段，在翻转课堂教学中还需要教师引导，尤其是对知识的掌握可能不容易独立完成，这就要求教师组织好预习工作。

我们可利用信息技术设备和课前交流为学生开展预习活动。语文教师可以在网络中创建班级QQ群或网络交流社区，通过网络组织学生在课外开展预习活动，同时教师还可把自己总结的笔记和在网络上下载的学习资料共享到QQ群或虚拟网盘中，让小学生可以在家任何地点通过网络设备下载学习笔记或资料。同时，语文教师还可以在上课前运用QQ群布置一些课前探究作业，比如在学到《司马光》、《聪明的华佗》等与具体人物相关的课文时，教师可以在网上为学生布置查找人物资料、收集人物故事的探究作业。

另外，教师可让学生在课前通过交流形式开展预习活动。如，小学生可以将自己在预习时遇到的难题以及测试中做错的题目单独记在笔记本上与其他同学进行交流或者通过Q群向老师寻求答案。若许多学生都对某个相同的问题存在疑问，教师要针对该问题开展专题分析。如，某些小学生无法分辨语篇段落的修辞手法以及诗歌的修辞，教师就可以制定修辞专题为学生进行统一讲解。

（二）、要对语文学科的课堂资源进行充分开发

学生是语文教育的核心，是教学工作的主体，因此小学阶段语文教学内容以及资料不能仅仅根据教学大纲、教材以及教学进度来选择和制定，教师须优先考虑小学生的意愿以及学习情况，再综合其他因素来调整教学内容。如在小学生学习古诗时，为了迁就学生的认知水平，帮助小学生对诗句进行理解，教师在教导小学生学习第二册中的《草》、《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》等古诗时，可以通过课堂上投影、计算机等信息技术设备给学生播放故事的录音并让学生欣赏与故事配套的图片，帮助小学生理解与记忆古诗。

同时，对课堂教学环节进行浓缩，并综合多种教学形式开展语文教学工作有助于提升小学生对语文知识的理解与接受程度，使教育工作取得事半功倍的效果。如，五年级语文阅读课《爱如茉莉》、在语文教师为小学生进行阅读教学时，可以把这节课划分为三个部分，分别以不同形式进行浓缩教学。第一环节约10分钟，在这10分钟内教师要安排学生自行阅读语篇内容，然后让学生说说文章的大致内容以及对文章的看法。第二环节可安排15-20分钟，在这个阶段教师要针对阅读语篇的内容设置几个问题，让学生带着问题仔细阅读语篇，并通过讨论方式归纳出问题的答案。在第三环节，教师要让学生尝试将自己的阅读感想写下来，同时教师也可以安排学生仿写语篇的某些精彩段落，提升学生反思文章内容、总结文章内涵及文学写作能力。

总之，翻转课堂作为教学方式的一项重大变革，具有众多符合教学规律的优点，它能真正做到教学以学生为主体、提升学生学习兴趣、培养学生学习能力，取得良好的教学效果，值得我們教师为止研究、为之实践，不断发展这种有效的教学手段。