中职生思想政治教育中情感教育的科学价值

【摘要】情感教育是教育发展的新领域，中职学生的情感教育已成为新课程改革的热点问题。文章立足于马克思主义人的全面发展学说，探索青少年情感关怀教育的科学价值、地位和作用，着眼于职业教育人才培养目标，突出职业导向和职业素养，改进思想政治课教学。

【关键词】中职学生 思想政治教育 情感教育 科学价值

【基金项目】2015年商洛职业技术学院教科研课题立项重点课题“生命情感与教育关怀在青少年健康成长中的价值研究”的阶段性成果。课题负责人刘永记，课题编号2015JXKT03。

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0062-02

情感教育是教育发展的新领域，中职学生的情感教育已成为新课程改革的热点问题。中职学生思想政治教育中有效实施情感教育，有利于实现中职生的知识、技能发展与情感、人文素养等综合素质的共同发展，教育者需要高度重视情感教育，以尊重、平等、民主的方式开展情感教育，引导学生对学习、生活积极的情感体验，培养学生良好的情感品质，形成有效的自我情感控制能力，逐步养成健康的情感品质，实现中职学生情商和智商两方面协调发展。

一、中职生思想政治教育中的情感教育

中等职业教育是我国职业教育中的一个层次，属于职前教育范畴。中职生从年龄阶段来看，正处于人生发展的关键阶段。中职生的思想政治教育和教学过程，同样渗透着情感教育的因素，对教育教学的效果产生着重要的影响。一方面，教师的a情绪、情感和心情对思想政治教育目标和教学内容的落实具有重要影响。另一方面，中职生学习中的情感状况、倾向性和情感参与度，直接影响思想政治教育进程和教育教学目标的实现。[1]

中职学生思想政治教育中情感教育，即中等職业学校学生思想政治教育（德育）教学过程中，充分考虑学生的情绪、情感需要，将情感教育融入思想政治教育和思想政治课教学活动中，以中职学生思想政治教育教学为载体，有意识有目的地渗透情感教育，提高思想政治教育的针对性和实效性，培养中职生积极、健康、向上的社会性情感，提高情感能力，消除情感问题，形成对生活、学习、社会的积极的情感体验，成长成为具有健全的人格、健康的情感、理性的心理、完整的精神和实现全面发展的社会主义新型人才。[1]

二、中职生思想政治教育实施情感教育是中职生成长成才教育的必然要求

1.中职生思想政治课实施情感教育，是实现新课改教育目标的客观需要

中职生思想政治课是对学生进行马克思主义教育、社会主义道德教育、公民教育、社会主义职业道德教育的必修课程，对帮助中职学生确立正确的思想政治意识，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的职业道德有着重要的导向作用。

中职教育阶段，是学生人生观、价值观和情绪情感形成和发展的关键时期。中职生思想政治课是中职学生素质教育的课程之一，情感教育是未成年的中职学生完整教育的必不可少的组成部分。职业教育在现阶段作为从业者步入社会的职前教育，需要积极主动地拓展学生情感孕育的空间，高度关注和培育学生个体的情绪、情感、态度和信念，确立对生命的热爱和尊重生命的价值观，促进学生个体身心健康成长和全面发展。情感教育提倡“以人为本”，关注人的情感、关注人的全面发展，这就意味着青年学生作为生命个体的真实存在，需要关注学生个体内隐的生命情感的涵育，意味着尊重学生个体的存在及其情感与精神世界的发展和完善。

2.加强情感教育是解决中职生情感问题的迫切要求

目前，中职学生的情感世界已得到教育和社会各界越来越多的关注。有学者经过调查研究发现，现在的青少年较为普遍地存在“四无”的现象，即“无力气、无责任、无关心、无感动”。[2]随着社会的发展进步，人们物质和精神生活水平的提高，大多数的独生子女的娇生惯养，加之目前学校教育中的情感教育的缺失和不到位，青少年普遍缺乏对艰辛生活的体验和感受，不了解人世间的生活疾苦，对他人和社会缺乏的责任感，对他人生命的缺乏尊重和敬畏感。这不仅影响了他们情感质量，也从深层次影响着他们的人生观、价值观和生活幸福感。

现代教育提倡素质教育，学校教学不能只强调学生的智力发展而有意或无意忽视学生的情感发展。然而，在教育实践中，有的学生在课堂上表述得头头是道，在试卷上书写得句句在理，却在生活中常常表现出自私、脆弱的个性特点，对师长的教育批评，不易为然而自以为是，怨天尤人，甚至自暴自弃。因此，在思想政治课教学中，需要更多地关注学生的情感、心灵和精神世界，重视视学生情感能力的培养，使学生懂得关爱他人，关心社会，做一名有责任心、有正义感的新时期的社会主义劳动者。

3.加强中职生情感教育是中职生素质教育的迫切需要

中职学生的情感教育是一种独立于基础教育，不同于智力教育，又区别于专业教育、技能教育等理智教育形式，而是一种实现人的全面发展必不可少的教育思想和教育内容。中职学生思想政治课教学在客观上需要将情感教育引入思想政治教育教学实践中，使中职生的思想、情感得到尊重，受到重视，并获得积极的教育和引导，塑造其健康的心理、健全的人格、独立的精神。

中职生只有具备了较强的情感能力，才能够在生活和社会实践的情感体验基础上，根据课程教学中情感教育的目标和要求进行自我控制、实现自我调节，特别是通过自身的主观情感体验正确地把握客体，从而使情感的主体与客体，相互协调，和谐统一，才能产生独立精神，实现教育的价值从培养“人力资源”向培养“和谐、全面发展的社会人”的价值目标转变。[2]

三、中职生思想政治课实施情感教育对中职生价值取向的积极作用

1.情感教育影响中职生的学习价值取向

在我国经济社会发展和改革开放中，文化发展呈现出多元化，多元文化势必引发多元价值。特别是东西方文化的差异性、多样性和复杂性也在影响着青年学生。对中职学生及时开展情感教育，有利于教育和引导中职生形成正确的学习价值取向，主要表现在：一是有利于形成和树立终身学习理念；二是有助于纠正中职生对待学习的功利性认识。

2.情感教育影响中职生的审美价值取向

中职生的情感教育影响着中职学生的审美情感倾向。在社会生活中，每个人的审美价值和评价标准都会受到社会的影响，同时，也会受到自身的兴趣、情绪和情感的影响。利用情感教育的方式给中职生进行审美教育，实现思政课教师和学生之间审美的“情感交流”，有利于引导在审美多元化社会背景下，部分中职学生不良追求的另类、个性、新潮、性感的审美取向，引导中职学生在审美价值方面的不成熟，纠正在情感价值方面的错位和偏失。

3.情感教育影响中职生的就业和择业价值取向

在我国，中高职教育共同担负起党和国家提出的“培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的历史重任。然而，面对空前严峻的社会就业困境，如何才能有效的解决各类各层次毕业生的就业问题，特别是处于知识、学历底层的广大中职学生的就业，已成为政府部门和学校关注的热点问题。一项调查资料显示，如今中职学生的就业难问题，除了受社会劳动力市场低学历的歧视外，一个很重要的方面就是中职生个体的职业选择过于挑剔、就业价值取向存在问题。情感教育，可在一定程度上影响中职生的就业和择业观，矫正中职生的就业心态，使“95后”的新生代面对残酷的就业竞争性和就业压力，不再表现出悲观、无奈，甚至因失望而牢骚满腹的心态，能够以豁达、乐观、自信的精气神，勇于面对目前的“就业形势严峻”的社会现实。[3]

参考文献：

[1]李洁柳.大学生思想政治教育中的情感教育探索[D].广西民族大学，2011.04.

[2]张淑燕.我国当代情感教育的现实思考[D].东北师范大学，2008.5.

[3]刘永记.情感教育在职业教育学生健康成长中的价值研究[J].新课程研究，2015.1.（中旬）：106-108.

作者简介：

刘永记（1974-），男，陕西商洛人，教育硕士，副教授，主要研究思想政治教育与职业教育，情感教育与管理。