双案制教学研究实践意义与存在的问题

朱春晓　顾正勇

【摘要】双案制教学是旨在更好落实教学合一，先学后教的理念，在借鉴先进教育理念的基础上，并通过自身教学实践而探索形成的教学策略。江苏省第七期重点课题“普通中学‘双案制教学策略的研究”历经5年的研究与实践，已经完成预定的研究目标，取得了预期的研究成果。取得的成绩固然可喜，但其中存在的问题更要重视。笔者结合自身教学经验，探讨了双案制教学研究实践意义与存在的问题，并有针对性地提出了改进与提升策略。

【关键词】双案制教学 意义 问题 对策

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0027-02

新课改的实施对学生综合素质的培养提升到新的高度，教育界开始思考如何提升学生在学习中的主动性、创新性与实践性。有研究表明，教师授课的时间和学生接受的内容量并不成正比，与之相反，一节45分钟的课，教师讲授的时间越长学生记住的内容越少，相反，如果教师授课内容控制在30%以下，学生能记住的内容将高达70%。然而，目前教学中，仍是教师一人在演独角戏，45分钟的课时往往被教师的讲授占满，学生只需要听与记，这种教学模式下，看起来似乎教师一节课讲授了许多内容，但是，由于学生缺乏参与性，许多知识点他们其实并没有深入的了解与记忆，这就造成了课堂效率的低下。

双案制教学简单理解就是将原有的单一教案教学进行进一步细分，形成“教案”和“学案”两个部分。与传统教学方式不同，双案制教学从对学生学习方法的培养出发，使学生从被动学习转向主动学习，改革知识传授为能力培养。在巴班斯基教学最优化理论指导下，双案制教学在教学内容的安排上，将“教师讲授”与“学生学习”一体化，在知识讲授之外，更加关注于教授学生学习方法和能力提升。

一、双案制教学现实意义

1.调动了学生学习的主动性

双案制教学的施行，改善了传统教育中受教育者的被动地位，调动了学生课堂教学的参与性与学习的主动性，有助于培育学生的自主思考能力。在双案制教学中，由于“教案”和“学案”两种备课方式的采用，教师由传统教育中的讲授者变为引导者，引导着学生独立思考或进行团队合作，与教师一起，共同完成学习内容。如此，受教育者的被动地位得到改善，学生自主的学习能力将得到不断提升。

2.改善了课堂中教与学的方式和师生关系

双案制教学使得学生与教师的关系与地位得到了很大改变。教师退出课堂主导地位，变成引导者和服务者，而学生开始主动参与教学过程。教学内容的设计上也发生很大变化，开始注重培养学生自主发现问题、思考问题的能力。双案制教学实施初期，曾对教师授课时间进行规定限制，要求留够时间给学生自主学习。在这一新的教育模式之下，教与学的界限不再那么分明，教师与学生之间的关系也变得更加和谐融洽。课堂环境的改善有效的促使了学生学习兴趣的提升，进一步也提高了学生的学习水平。

3.提高了教师的专业素质

无论何时，教师的能力和水平都是影响乃至决定学生学习成绩的重要因素之一。传统教学模式下，教师更加关注于自身，将时间多用在教法的提高上，而忽视了对学生学法的研究。双案制教学倡导以“学法优先”，更多从学生角度出发，以学定教。授人以鱼不如授人以渔，学会如何去学习比掌握一两个知识点对学生来说要更加重要。双案制教学中，从传统的传授知识到引导学习，对教师理解和掌控课程的能力有了更高的要求，而这一要求也必将会促进教师专业水平的提高。

4.提升了课堂教学效率

双案制教学从教与学的双角度出发，教师在讲授过程中更注重于引导学生自己发现问题并解决问题，内容安排上由原来枯燥的讲述转变为多种形式的互动，课堂变得生动有趣，从而吸引了学生的注意，提高了学生的学习兴趣。双案制教学使得学生成为课堂的主人，真正做到主动去思考、去学习。学习方法代替学习知识，这对受教育者在日后的学习生活中有着深刻的影响。

二、双案制教学在实际教学过程中存在的问题

1.集体备课代替个人备课

双案制教学在实施过程中也存在许多问题，首先，双案制教学改传统单一的教案为教案、学案两种备课方案，并在备课中更加关注学生在学习中的主体地位。比之只关注于知识点讲解的传统教学，备课量增加很多，因而，很多学校出现了教学组教师集体备课、一案多用的现象。集体备课取代教师个人备课，使得教师对教案、学案的理解和掌握受到限制，既不利于课堂教学发挥，也不利于教师个人水平的提升。

2.教案、学案内容设计缺乏创意

由于教师个人能力的限制，加之对双案制教学认识的不到位，教案、学案的编排设计上也还未真正成熟，缺乏创造力和想象力。教师仍局限于传统对课本内容的教授上，忽略了知识的拓展及在现实中应用。

3.教学目标前置引起的悬疑缺失

不论在传统教学还是双案制教学中，教师习惯性将课堂分为讲授、提问、练习三大部分，并以此备课，设计自己的教案、學案。因而，教学目标往往在一节课的开始就传递给了学生。这种教学模式有利于学生把握重点，但也缺乏了悬疑性，使得很多学生在一开始就失去了学习的兴趣，分散了学生的注意力。优秀的双案制教学应当是循循善诱的，引导着学生一步步去主动发现、归纳并掌握知识。

4.教师主观意识对双案制教学影响大

由于双案制教学尚处于起始阶段，很多教师对其认识上仍有偏差。许多老师还未真正理解教案与学案的区别，忽视了学案的重要性。学案本是教师为帮助学生掌握学习内容而编排的用以指导学生学习的方案，但现今，很多教师仅将学案作为学生的练习方案，多以练习题、试卷对付，这与双案制教学的宗旨是不相符的。

三、双案制教学的提升改进措施

教案、学案一体化教学是基于教育理论及现实教育环境而提出的科学性的教学方案，然而，这并不是说它就没有任何不足。在实际教学过程中，教师如何使用双案制教学，如何设计教案、学案对双案制教学的效果起着很大的决定作用。因而，我们应特别注意教师在实际操作中遇到的问题与困难，适时对双案制教学进行调整、改善。

1.在教材、参考资料的基础上加强资源开发

在传统教学中，教师往往将自己限制于教材、参考资料等教学资源的开发传授上。然而，在不断变化的现实生活中，仅从书本出发进行教学是远远不够的，甚至会脱离实际，学无所用。随着社会经济、科技、文化的不断发展，世界日新月异，因而，双案制教学中，教师应该抛开对课本的过度依赖，在传授基本知识点的同时，要更加关注于构建起知识点与现实生活之间的桥梁，不但要教会学生知识更要教会学生学习方法及帮助学生树立起正确价值观。教师在备课时要广泛吸纳外界资源，从生活中、网络中找寻教学材料，确保为学生提供一堂丰富多彩的教学盛宴。

2.對教师进行专业培训

由于教师能力各有差别，一些教师并不能很好的适应双案制教学这种新兴的教学方式，因而，相关教育机构在紧抓学生学习质量的同时，也应积极采取各种措施，提高教师的业务能力。学校可以定期组织培训活动，邀请具有双案制教学经验的先进教师对教师队伍进行培训；此外，还可以成立教学经验交流小组、学科研究沙龙等，为教师提供一个交流经验、互相学习的机会。在对教师的培训上，应当更加关注于教师对课堂的操控能力及对学生的引导能力，只有如此才能真正发挥出“教案”、“学案”双案制教学的作用。

3.科学设计教案、学案内容

优秀的教案、学案内容是进行双案制教学的第一步。因而，在备课时，教师应当注意既要保留传统教学中的精华内容，又要掌握双案制教学的精髓。在教案、学案内容设计中除了保留传统的学习目标、知识点提炼、知识精讲、课堂提问、练习等内容外，还可增加发挥学生主观能动性的栏目，如小组讨论、生活实践、科学实验、课题研习等。使每个学生都能够参与到教与学的过程中，将课堂的时间更多的留给学生，教师主要起到指导点拨作用。

4.双案制教学中教学关系体的建构

（1）“教师与学生”：师生关系构成了是教学过程中最主要的关系体。师生关系体，促成了师生在教学过程中的共同成长与提高。教师的教与学生的学，是一个相互统一的过程，教师在教学中教授学生知识，同时也要提高自身能力素质；而学生在学习中掌握知识，同时也促进着教师教学方式的不断改进。

（2）“学生与学生”：作为学习的主体，学生与学生之间具有教师无法介入的坚固关系。学生学习关系体的构建，有助于学生在学习过程中进行小组合作、互相讨论、共同提高。

（3）“教师与教师”：一直以来，教师都在教学过程中扮演着极其重要的角色，甚至可以说教师能力的高低直接影响着学生的学习水平。“教师学习关系体”的构建，主要是为了促进教师不断学习，提高自身职业素养，加强教师之间的交流沟通。教师之间经常性进行教学经验交流，形成反思、讨论、引领、提升的动态机制，对提高课堂质量很有帮助。

双案制教学作为一种新型的教学方法，还在不断进步和改善中。记录和总结双案制教学实践过程中的优缺点，对优秀之处进行进一步发扬，对缺点进行改进，只有这样，双案制教学才能更加完善，发挥出更好的效果。而这一目标的实现，需要许许多多奋斗在一线的教师共同努力、共同前进。

参考文献：

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[2]赵应声.转变教育发展方式：教育事业科学发展的必然选择[J].教育研究，2012（1）.

[3]狨志强.浅谈“学案导学，自主合作探究”校式[J].华章，2013 （3）.

[4]徐菊芬.导学案设计在初中科学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（6）.

作者简介：

朱春晓（1964.1-），男，江苏镇江人，本科，中学高级教师，江苏省物理特级教师，研究方向为教学管理和物理教学。