浅谈精品小班构建生本课堂的优势

刘继红

【摘要】生本教育强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心开展教学活动，对课堂效率的提高和学生的全面发展具有重要意义。精品小班构建生本课堂具有多种优势，本文对此优势进行分析，探讨小班教学的优化策略，旨在为我国的精品小班实施生本教育提供理论帮助。

【关键词】精品小班 生本课堂 优势 优化策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0014-01

随着教育改革的不断深入，我国传统的大班教学的弊端逐渐显露出来，大班学生众多，教师要兼顾每一个孩子的发展，因此，教学成果与教学质量被相对弱化。精品小班的出现有效缓解了这一问题，由于学生人数较少，教师有足够的精力关注每一个学生，教学活动更具合理性，生本课堂的效率大大提高。因此，对精品小班构建生本课堂的优势进行分析具有重要意义。

一、精品小班教学构建生本课堂的优势

构建生本课堂能够有效发挥生本教育的作用，突出学生的主体地位，对学生学习兴趣和学习能力的培养具有重要意义，精品小班构建生本课堂具有多种优势，主要体现在以下几个方面：

（一）体现人人平等，促进教育公平

精品小班在学生人数上占有很大的优势，教师有足够的精力顾及到班里的每一个同学，实现教育均等。教师对学生的关注度提高，教学活动的开展更有针对性，使得学生的主体地位更加突出，符合生本教育的要求。此外，小班教学的教学资源更加丰富，学生的学习条件和学习环境较大班更具优势，对学生主体地位的凸显具有重要作用。

（二）尊重學生的特点，促进个性化发展

生本课堂要求教师注重学生能力的培养，促进学生的全面发展。精品小班的人数较少，教师可以掌握每个学生的学习特点，学习习惯，对学生的深入了解可以帮助教师发现学生的闪光点，并对学生的优势加以培养，在提高其学习能力的同时，培养学生的创新、合作、交流表达等能力，促进学生的个性化发展[1]。例如，教师可以根据学生的特点，分配查阅资料、整理笔记、总结发言等不同的任务，以此来锻炼学生的能力，促进其发展。

（三）调动积极性，发挥生本教育的优势

精品小班的人数少，相对于大班来说，教师的工作量较少，工作压力较小，教师有足够的时间和精力为备课工作做准备，有利于生本教育的深入实施，此外，学生的主体地位得到尊重，学习兴趣被激发出来，与教师的互动性增强，被动、沉闷的课堂变为主动、活跃的课堂，生本课堂的效率大大提高[2]。例如， 情境教学是生本课堂的一大亮点，教师在创设情境时，可以将每个同学的兴趣点融入到情景当中去，大部分学生都被情境所吸引，积极主动参与到课堂中来，而大班的人数众多，教师无法考虑到每个同学的兴趣点，生本课堂的事实效率较低。

（四）分层教学，促进学生全员发展

学生的基础和能力不同，学习水平良莠不齐。大班教学中，教师要兼顾教学进度和全体同学的发展，工作压力大，只能统一设置教学目标，以适应大部分同学的发展，这种方式会加剧学生的学习差异。精品小班的每一个同学能够得到教师的充分关注，教师根据学生的特点，进行分层教学，分层次设定教学目标，选择教学方法，布置课后作业并进行分层辅导，保证每一个同学都能够得到发展，取得进步，有利于全体学员的进步和发展[3]。例如，在课上教师分别采用提问式教学方法和鼓励式教学方法对学习能力较高和较差的同学进行教学，在熟练掌握课堂内容的基础上，注重培养前者的探索精神，注重培养后者的自信心。

二、实施小班教学的优化措施

（一）探究性教学策略

生本教育对学生能力的要求较高，这就要求教师充分利用小班教学的优势，发挥学生的主体作用，在生本课堂上引导学生对教材知识进行拓展探究，通过提出问题和自主思考来提高学生的创新能力，培养学生的探索精神。

（二）培养学生的合作意识

培养学生的合作意识是生本教育的重要内容，在合作的过程中，学生不但能够分享学习信息和资源，还能够提高交流表达能力，团队意识也会相应增强，对学生的学习和生活具有重要意义。小班教学便于教师管理学生，把控课堂纪律和课堂进度，教师应在生本课堂上加强师生合作、生生合作，增强学生的自信心，提高学生的能力。

（三）完善评价机制

评价机制对于教师的教学目标以及学生的学习积极性有重要影响。合理、科学的评价机制能够为教师提供有效的参考，采取合理的教学措施，并能够增强学生的自信心，提高学生的积极性。因此，教学时要将学生的课堂表现、课后作业以及考试成绩综合在一起进行测评，对学生展开全面关注，才能够保障生本课堂的有效进行。

总之，精品小班在人数上占有绝对优势，为生本课堂的构建提供良好的基础。要想构建高效的生本课堂，教师应该充分利用小班教学的优势，对教学方式和评价方式进行改革，从学生的发展利益出发，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]孙志良.小班化教学优势浅议[J].现代教育科学（小学教师），2013，（3）：60-61，129.

[2]张学东.“小班化教学”与小班化教学的优势[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（10）：79.

[3]赵玉芳.如何构建生本理念下的高效课堂[J].新课程学习·上旬，2015，（1）：89-90.