浅谈培养小学生查字典习惯的策略

李小红

【摘要】小学新课标提出学生要“学会使用常用的语文工具书”，还提出要培养学生的自主学习能力。查字典能培养学生的自学能力，应该把握住小学生查字典的黄金时期，让学生掌握查字典的这项基本技能，并养成习惯。本文从识字典，激发兴趣；学习查字典，具备能力；坚持用字典，帮助学习；活动促成，化被动为主动；榜样带动，集体有氛围这五个环节来谈谈如何培养小学生查字典习惯的策略。

【关键词】小学生 查字典 习惯

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0127-02

小学新课标提出学生要“学会使用常用的语文工具书”，还提出要培养学生的自主学习能力。字典是学习的拐杖，是无声的老师，它能帮助学生独立识字，可以让学生做到无师自通，为自主阅读和自主写作创造有利的条件。所以我认为，应该把握住小学生查字典的黄金时期，让学生掌握查字典的这项基本技能，并养成习惯。

一、小学生查字典习惯养成的情况分析

现在学生们的书包中即使有字典，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，自己主动去解决问题。他们往往是寻求最直接的方法：求助于老师、同学或家长，他们常认为翻字典是十分麻烦的事。原因有两个方面，一是学生对查字典的方法掌握不过关，没有把知识转化成技能；二是现在目前市场上充斥着太多这样那样的教辅资料，几乎代替了小学生工具书——字典，让小学生产发了依赖，从而丢弃了字典。

二、小学生查字典习惯培养的策略

教育科学研究专家孙云晓在他的著作《好习惯决定孩子一生》中提到，习惯培养有六大步骤，一是提高认识，二是明确行为规范，三是适时进行榜样教育，四是坚持不懈的行为训练，五是及时评估奖惩，六是开成良好的环境或风气。我认为，培养学生查字典习惯，可以分为五个步骤去培养，分别是：一、认识字典，激发兴趣；二、学习查字典，具备能力；三、坚持用字典，帮助学习；四、活动促成，化被动为主动；五、榜樣带动，集体有氛围。

（一）认识字典，激发兴趣 。激发孩子对查字典的兴趣对学习查字典及养成查字典习惯起着至关重要的作用。在第一次字典见面课上，我首先用猜谜语办法引入：一个老师不说话，肚子里面学问大，有啥字儿不认识，你就快快去问问它。孩子们被我吊起了胃口，也了解到字典是一位非常有用的“老师”，这位“老师”可以找到不认识的字。然后我还拿出自己用了十几年的一本《汉语字典》，告诉孩子们：“这是我的老师，我遇到不认识的字，它都可以帮我，还可以告诉我这个字怎么组词，是什么意思。”在孩子们惊叹之后，我让他们自己去摸摸自己的字典，去翻翻、看一看，在这几分钟里，孩子们非常兴奋，对字典产生了浓厚的兴趣。

（二）学习查字典，具备能力。小学教材把查字典的方法分成两个时期来学，一是一年级下册学习音序查字法，二是在二年级上学期学习部首查字法。无论是学习哪一种方法，都是比较枯燥的，但低年段的小孩子都比喜欢勇者闯三关的方法。如在教导孩子学习音序查字法时，我把三个步骤当成三个难关分开来练习，只有闯过了每个难关，字典老师才会把字宝宝送到你眼里。在每一个难关里，字典小博士都会提供一个小小的秘诀，只要跟着秘诀做，就能闯过难关。如查找“李”字：第一关，小博士告诉大家在秘诀是：确定生字的音序，并在“汉语拼音音节索引”里找到它；第二关，小博士告诉大家在秘诀是：确定生字的音节，在音序“L”下面找到这个音节相对应的页数；第三关，小博士告诉大家在秘诀是：翻到正文页数后，根据声调往后翻。用这种方法去教导查字典，步骤分明，趣味性大，孩子很容易就掌握了方法。掌握了方法后，在练习课上，我先让他们收集了一些认识但又不会组词的生字，采取的比赛、互帮的方法，让他们去练习，很快就熟练起来了。

（三）坚持用字典，帮助学习。学了不用忘光光，只有经常使用才能掌握得牢，才能对学习有帮助。学会查字典后，一年级我要求他们在预习时就要用上字典去查一查不会组词的字；二年级时我根据教学重难点，把每课书中难读、难解的生字词圈出来，要求在预习时查字典，并在课堂上不定时的检查或分享；在课外阅读时，遇到不懂的词语去查一查是什么意思；写话时，我指导他们用查字典去解决不会写的字。慢慢地，一到写话时就频频举手问字的情况一去不复返了，家长也反映孩子在家做作业时不再经常问那些字怎么读、怎么写了。为了方便他们随时查字典，我要求孩子们准备两本字典，一本在家，一本放在教室，预习、课外阅读、写作，随时都有字典在旁。

（四）活动促成，化被动为主动。对于一些学习较为被动的孩子来说，老师强硬的布置只会让他们一些产生逆反的心理，很难把查字典行为化被动成主动，这就需要组织活动去激发。在一二年级时，我定期在班级里进行查字典比赛，比速度、比扩词等，还对他们的成绩进行跟踪对比，对每次比赛优胜者及进步明显的同学都给予奖励肯定。在二年级下学期，还会进行级组查字典比赛，每一学年全校进行的学科活动中，查字典活动也是必不可少的。这些活动中，孩子们获得了持续前进的动力。

（五）榜样带动，集体有氛围。小学生的学习特点是观察和模仿，榜样对于孩子极富吸引力，从而去模仿、学习。老师就是孩子的榜样之一，在课堂内外，一遇到有疑问的字，我会随手拿起字典翻一翻。我这小小的举动，让孩子们更觉得查字典的作用大，带动了集体多用字典的氛围。另外，在识字课上，我会每周根据四人小组里的预习中查字典的情况评比出一位“字典小能手”，负责带动和监督其它组员。有位叫张宁的孩子，他在做形近字组词的练习时，很担心老师会改错他的作业，总是在查字典所得的答案旁标注上字典的页数。后来，我在班上分享这件事的时候说：“张宁是一位会自主学习的孩子，看，遇到不会组词的字，就主动去找字典帮忙，这是个好办法，非常值得我们学习。分享一个小秘密，老师在改作业时，遇到不确定的答案时，我也会去查字典哦。”这件事后，班级里主动使用字查的人越来越多了。

一个习惯的形成，一定是一种动作或行为能够持续一段时间，坚持的时间越长，习惯越牢固。小学低年级掌握查字典的技能，在中年段还要时时督促巩固，持而久之，才能慢慢成为习惯。教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是一个人在自己神经系统中存放在一注不断增长着的资本，一个人一生都将从它那里获得丰厚的利息。”我们在语文教学中，要培养学生查字典的习惯，使之成为学生的终生素养，为他们今后的学习提供源源不断的动力，受益无穷。

参考文献：

[1]语文课程标准

[2]孙云晓 .习惯决定孩子一生.北京师范大学出版社

[3]张俊芝.关于培养学生查字典习惯和能力的思考.快乐阅读（下旬刊），2013年第7期

[4]吕虹.谈小学生查字典习惯的培养.教育与管理（小学版），2008年11期