翻转课堂教学模式在国际贸易实务中的实践探究

曹卿

【摘要】针对国际贸易专业关键性的课程改革实践行动需要尽快开展。而采用新型的翻转课堂教学模式可以提升微观课堂教学的时效性，教师在课下做好充分准备，学生则要做好预习，让课堂教学重心转向对知识与实践技能的强化，并对学生做出更好地评价。

【关键词】翻转课堂 教学模式 国际贸易实务

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0007-02

从国际贸易专业课程课时安排上来说，当前教学改革普遍压缩了中职学校国际贸易专业的专业课程的授课时间。以国际贸易实务为例，过去每星期安排的周课时是6个课时，总计96课时，而实施教学改革之后，每星期只有4个课时，一学期一共只有64课时。专业课时的高度压缩，又因为课程实训的开出率要求，致使很多教师压缩了基础理论知识的讲授，甚至取消了课堂答疑、练习、讨论、案例分析等教学环节的设置，影响到了学生对所学专业知识的理解与应用，很多学生学习课程之后都认为自己没有办法深入理解知识，例如：对INCOTERMS 2010中的11个贸易术语的理解，学生们初学这项内容，无案例配套，无练习巩固，根本无法理解和应用所学知识。而应用翻转课堂教学模式却正好顺应了教学改革的要求，并可解决上述这些难题。

一、翻转课堂的概述

随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂成为一种新型的教学模式而诞生。翻转课堂到底是翻转了些什么呢？传统的教学方式是以教师作为课堂中心的，而学生是被动的听课，课程结束之后教师会布置作业，学生回家后需要完成作用。但是翻转课堂颠覆了这样的传统教学方式，所以称作是翻转。

二、翻转课堂的创新优势

翻转课堂教学方式在实际教学中的应用，可以从下面的几方面内容改变以往的学习模式。

（一）“翻转课堂”激发学生自主自发学习兴趣

翻转课堂教学方法的实际应用使得学生可以根据自己学习的进度以及情况来全方位利用教学的视频资料进行学习。学生不管是在回家后还是在课外，都可以观看教师的视频讲解，所以学习的环境是比较轻松的。并不需要像在课堂中那么拘谨，也不需要紧张地跟着进度去听课，从而确保厌学情绪不会出现，跟不上进度的情况也不会产生。

学生观看视频的节奏安排也在自己的控制下，如果对于知识掌握的节奏快慢完全在自己掌控，懂了的知识可以快进跳过，没有理解的知识可以多次进行学习，还可以暂停视频进行思考和记笔记，甚至还可以借助聊天工具、网络平台等和老师以及同学们讨论问题。这样一来，学生自主学习的兴趣就可以被全面地激发出来。

（二）“翻转课堂”增强师生在学习中的互动

当更多的教师变成了指导者的时候，他们就有机会观察学生的情况。教师在教室内巡视的时候，也会发现学生之间也会出现互助的学习小组，彼此之间互相学习和帮助。由此学生们对于伙伴的依赖性也在增强，对于教师的依赖性在降低，改变了以往单一的教师传递知识的模式。这样一来，学生团队合作的能力也可以得到提升。教师提倡学生使用这样的方式来学习，学生们也会进行积极地响应。他们会认识到，教师是学习过程中的指导者，而不是发布命令的人。

三、实施翻转课堂的实践探究

国际贸易专业课翻转课堂教学模式基本的过程是教师布置课前自主学习的任务，发放导学卡，要求学生阅读教材中的相关章节、查看相应的授课视频并做相应的练习题。作为国际贸易专业的关键性课程，国际贸易实务课教学的具体过程可以依照下面的程序来进行安排。

（一）教师应做好更加扎实和充分的教学准备，设置好导学卡

（二）教师应合理安排好学生课下自主预习，提炼好疑问卡

（三）教师应将课堂教学重心安排在对理论知识的深化与强化

（四）教师应在课后不断总结，并且充实教学网络资源

四、中職学校实施翻转课堂教学模式遭遇的困难

（一）翻转课堂针对的施教对象——学生之困难

中职学校的学生比起一般高中学生来说，自觉性相对较低，有些学生自控能力差，课前不会没认真到课程平台上进行学习，甚至根本就没有进行学习，这样的情况在中职学校中一直都存在，这就使得翻转课堂教学模式提升学生主动学习的目的没有办法完成。

（二）翻转课堂的施教者——教师之困难

应用翻转课堂教学模式需要教师的综合素质非常高，但是目前中职学校的教师整体水平还需要全面提高。本教学模式对教师教学能力要求不仅是如何将国际贸易实务知识和技能传授给学生，而且要通过科学化、信息化的方式将国际贸易实务知识和技能高效率、高质量的分享给学生，在知识技能分享的实际过程里可以不断地创新思想，学习新的技术。

（三）翻转课堂的传递者——信息化设备之困难

作为翻转课堂的重要传递纽带：网络以及计算机在每个中职学校中配备的情况不同，有些学校的计算机设备不足，而且教师所拍摄的视频清晰度不够，质量不高，学校内教学信息化的工作人员又比较短缺，这些综合性的原因都是翻转课堂的开展遇到的难题。

五、总结

总之，由课堂教学实践证明：翻转课堂的教学模式应用于中等职业教学的国际贸易实务专业课程的教学是可行的，虽然有一些不足，但是总体上是利大于弊，它值得所有的职业教育工作者去研究和推广。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012.

[2]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（02）.