基于话语分析法的二语语用教学

刘慧珍 刘陈艳

【摘要】關于二语语用教学的研究很多，包括必要性与可行性、内容、方式、手段、教学处理、评估手段和教学时间等，为语用教学的探讨打下了良好的基础。本文将从话语分析角度探讨二语语用教学方式，为以后的研究提供理论基础。

【关键词】话语分析 二语语用教学方式 理论基础

引言

在国外，Kasper，Blum，Rose等人使第二语言语用研究引起人们的关注并得以发展。国内语用教学的理论与实证研究发现，外语学习环境和语用知识本身的性质使得专门的语用教学非常必要且可行，效果明显。语用习得是二语习得的重要组成部分。语用知识隐性特征和语用教学实践成果使得课堂语用教学成为必然，语用知识特征决定了课堂语用教学多使用显性手段，语用教学效果的评估要集中在能折射学习者语用知识运用的开放式的方法上，语用教学时间与教学效果成正相关。

一、会话言语行为能力

言语行为能力一直被看成是语用能力最主要的指标之一，因此成了课堂语用教学的主要对象。这些研究最初关注的都是孤立的话语行为片段，即只考察一方发话人的一个话语行为。

Martinez—Flor&Fukuya（2005）以建议中心语缓和语为教学内容，实施了课堂教学。Fukuya&Clark（2001）把请求的各种语言形式作为教学对象。Olshtain&Cohen（1990）着重考察了道歉中的各种语义程式。Felix—Brasdefer（2006）教授西班牙语拒绝言语行为中的多话轮协商策略。Rose&Ng（2001）将恭维和恭维回应作为教学对象。

作为语用教学的对象，建议将语言形式及其回应策略作为教学内容，实施性和隐性反馈教学；分别将电话和邮件中的建议策略作为教学内容，实施课堂教学。后来也有研究开始关注这些语义程式之间的序列问题，但仍局限于一个行为内部的排序。

二、话语分析与二语语用教学

会话分析方法 （CA ）产生于上世纪六、七十年代的社会学领域，现已成为研究“互动中的言谈 ”常用的实证研究分析方法。CA主要关注会话的序列结构，主要研究对象是社会行动者通过语言行为表现出的日常行为的社会组织。随着话语语用学研究的开展和CA应用于中介语语用学研究，开始有学者从会话分析的角度从事语用教学研究，即不再将孤立的话语组织的某一个侧面作为教学对象，而是将整个言语行为会话作为教学的基本单位，从学习者作为参与者的角度分析自然语料中的会话行为，捕捉会话互动规律。CA研究的语料完全来自于自然发生的言谈，会话经过录音或录像收集后经转写作细致分析。这些自然语料使研究者有机会分析言谈互动中反复发生的、可识别的模式是如何由社会行动者共同构建的。

Golato（2003）考查了德语赞扬语回应策略两种收集数据方法的不同效果。研究表明人们认为他们可能在会话中的言谈策略与实际发生的情况并不真正相符。诱导式数据收集方法只能间接反映人们先前的语言经验。CA研究方法完全基于自然发生的言谈交际的实际表现，因此，CA方法与常用的诱导式方法相比，能够避免二语学习者对目标语语用、文化的主观理解，为语用研究提供坚实的、实证主义的研究证据。

Lazaraton（2004）指出，CA有三个主要目标：揭示会话序列组织的系统特征，揭示为应对这些序列话语的设计方式，揭示互动中的言谈表现的社会习惯。Barraja-Rohan（1997，2001）将回应标记、评估回应语、相邻对等CA概念教授给二语学习者，让他们去分析自然会话，感受二语交际特征，并通过练习掌握该技巧。除了会话的局部结构，CA同样关注作为整体的会话过程的开端、发展及结尾的特点和规律，而会话的开端和结尾更能体现出会话结构的特征。基于CA的语用教学研究还处于萌芽阶段，但它符合多元文化环境下对交际能力要求的新趋势，具有极大的发展潜力。

三、总结与展望

从孤立的、单个的语用能力教学，到话语分析角度进行教学，语用教学经历了由点到面的过程。对于显性知识和元语言知识习得的探讨是新动态，我们值得关注，但是，同时我们需要深入思考如何改进外语教学中的显性知识教学和元语言知识语用。近年来，也有学者从社会文化视角进行二语习得研究。社会文化视角是二语习得研究的又一个新方向。总之，二语习得研究正在更加接近真实的，有语境的研究方向发展，这是二语习得研究的新动态，即本着实事求是的态度，近乎完美的去还原真实的交际情景。

参考文献：

[1]Golato，A Studying compliment responses：a comparison of DCTs and recordings of naturally occurring talk[J].Applied Linguistics，2003，24 （ 1 ）：90-121.

[2]Lazaraton，A .Conversation analysis and the nonnative English speaking ESL teacher：a case study[A].Boxer，D.Cohen，A .Studying speaking to inform second language learning[C].

[3]Clevedon，England ：Multilingual Matters，2004.49-67.