中职学生职业素养与课堂教学

肖建峰

【摘要】中职生的职业道德，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则。如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是空话一句。

【关键词】中职生 机械专业 职业素养 就业 道德培养

【中图分类号】G6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0101-02

一、中职生职业素养的界定

职业素养是个宽泛的概念。从广义上看是指社会人在从事某一具体活动中应具有的素质和修养。从企业要求方面看，职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。中职生职业素养的培养，必须与企业对员工职业素养要求相匹配，因此中职生职业素养定位可以在两个范畴：一是“德”，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才”。即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。前四个方面构成职业意识，后四个方面构成职业技能，具体的讲就是德才兼备。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。

二、中职生专业职业意识培养，从教学入手

1、养成良好的职业行为习惯

众所周知，中职生大都文化基础差，底子薄，他们在初中往往被遗忘，班主任或任课老师也不会给予太多的关注。甚至有些学生，因自身缺乏纪律约束，不遵守规章制度而受过处分。这些学生不是因为智力问题，而是从小就没有养成良好的学习行为习惯，因此。中职教师尤其是班主任，对中职生的教育，首先应该从行为习惯上着手。从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处入手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯——学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会反思自己，这些都是良好行为习惯的显性表示。由于中职生已是处于职业准备阶段，良好的行为习惯一旦渗透到学生心灵。就有明确的职业动机和职业思想。这是职业素养养成的前提。

2、中职生专业教学中培养积极向上的心理素质

企业要求员工的职业心态是学会忽略对方的缺点，去寻求别人的优点。对中职生而言，企业的职业心态就是在校期间需要培养的心理素质。心理素质的培养包括自我激励能力、意志能力、情绪控制能力、挫折承受能力、沟通协作能力等方面。

在专业教学中，教师在教授学生知识和技术的同时。更要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养集体荣誉感和团队协作精神。具体可以采用家庭、学校、社会三位一体的心理教育方法，或者是通过加强挫折教育来健全学生的心理素质。

3、培养中职生适合就业岗位的就业生

据调查，关于职业精神，企业最希望学生具有敬业、诚信、创新、奉献和合作等精神。这些职业精神从何而来？就在日常的教育中培养起来。例如诚信，从点滴小事中可以体现学生的诚信度——准时开会、信守承诺、客观评价他人；再如敬业，现实生活中能从事理想岗位的人是少数，对多数人而言，必须面对现实去从事企业所需要的工作，因此就要处理好企业需要和个人兴趣爱好的关系，在岗一天就要兢兢业业完成一天的工作。同样创新、奉献等精神，也是在潜移默化中培养形成的。老师们要更新理念，把培养职业精神融入每次教学活动中。

4、中职生职业道德在细节中养成

所谓职业道德，是指与人们职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则、情操、品质的总和，职业道德有强烈的纪律性。中职生的职业道德，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则。如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是空话一句。另外还体现在对待学业的态度，人生价值观念、言行举止、诚实守信、乐于奉献等方面。在专业课教学中，在班主任工作中，都必须渗透这些道德素质的培养。老师应以崇高的职业道德和人格魅力去感化学生，成为学生的表率。

三、中职职业技能培养，从岗位要求开始

1、语言表达能力

在日常教学中，深感学生语言表达能力不足，这不是胆量问题，原因在于义务教育阶段，学生的表达能力没有得到锻炼，甚至没有机会锻炼。语言表达能力好，沟通能力就强，这是职场要求。工作中需要沟通与交流，单纯会做远远不够。语言表达能力是在平时的学习、生活中多听、多说、多读、多写逐步形成的。所以老师们在教学时，要尽可能给予学生有表达自己想法的机会，要体现“以学生为主体、教师为主导”的思想，把更多的时空留给学生，把机会让给学生，使他们通过语言表达来互相沟通，相互评价，甚至相互争论，这样语言表达能力就会得到锻炼与提高。

2、中职生需要扎实的专业知识

专业知识是中职生必备的知识，专业理论知识是专业技能的根基。不同专业的知识要求也不同，但核心专业知识是获得关键能力的前提。例如，机电一体化专业课程中的PLC、CAD/CAD、机床电气控制、数控加工技术等，是本专业核心知识。在强调公共基础课程学习的同时，对核心专业知识的教学决不松懈，要改革传统的教学方法和手段。例如引进项目课程、理实一体教学等。应抛弃理论教学仅仅停留于课堂，否则学生就不能学到扎实的专业知识。

3、灵活的思维能力

思维是人脑借助于语言对客观事物的本质和规律的间接概括的反映，它能把握事物本质，达到推知过去、预见未来的目的。中职生思维能力培养应抓住以下几点：

（1）、善于发现问题并提出问题，是思维能力的体现。

课堂教学中，教师要引导学生主动思考，教会学生怎样有效地思考；专业训练中，思维能力的培养显得更重要。教师要把握学生思考动机，把握兴趣与愿望，引导他们积极思考哪些问题最有效，对最有价值的问题要追而不放。

（2）、培养思维的灵活性。

在教学中应从培养学生发展思维的高度去组织和实施。尤其在专业课程教学或实训中，这种能力的养成很关键。俗话说，思路决定出路，如果思维没有灵活性，就不能真正掌握专业技术。当然，学生的智力存在一定的差异，要让每一位学生思维得到“运动”，就要求教师坚持因材施教，分层教学，把握每个项目的难易程度，加强分类指导，使不同学生的思维有不同层次的提高。

（3）、发展创造性思维

创造性思维是思维的高级阶段。对那些具有强烈求知欲和好奇心的中职生，应提供他们发展创造性思维的平台。如指导他们参加“技能大赛”、“創新大赛”等各级各类比赛，这些学生在集训过程中，能大胆释放思维的火花，思路变得流畅，学会探索，专业能力与创新能力同时长进，特长、个性与才能得以充分的展示。

4、中职生需要过硬的专业能力

专业技能是中职生就业、创业的必备条件，也是职业素养的关键要素。提高职业技能，培养学生动手能力为目标的教学方式，是为学生能掌握企业所需的真才实学，为日后踏上社会做准备。如通过创设和模拟企业环境实习实训，学生在仿真的环境中，职业思想和职业技能得到展示和提高。

中等职业学校只有明确人才培养的目标和方向，才能培养具有职业意识和职业技能的高素质技能型人才。无论现在还是将来，中职生良好职业素养的培养，将是永恒的话题。

参考文献：

[1]曲爱美；机电技术应用专业中职生职业素养现状及需求调查报告；全国职教德育教学研究会2012年职业素养内涵与训练研究专辑；2012年

[2]张红；李国俊；高职院校学生的职业取向和职业素养研究；中国电力教育；2009年01期

[3]卢小波；在教学过程中培养学生职业素养的探讨；；企业科技与发展；2010年18期

[4]马爱芳；强化高职生职业素养培养，提升就业质量；；湖北水利水电职业技术学院学报；2011年01期