高中数学教学认识和总结

刘家财

【摘要】新的课程改革已经成为了社会关注的一个焦点，是广大教师、家长议论的一个热点。全面进入新课程改革，那么在传统教学模式下的教师应怎样较快适应新课改的需要，本文作了一些探讨。

【关键词】新课程改革 教育观念 教学模式 创新

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0096-02

有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重的。因此，其在高中教育中显得尤为重要。新课程改革，这是时代的需要，是我国经济发展进入新的历史时期的必然产物。新的课程改革已经成为了社会关注的一个焦点，是广大教师、家长议论的一个热点。新的课程标准、新的教材、新的评价标准、新的教学模式对所有教育工作者尤其是一线教师带来了挑战。在传统教学模式下的教师应怎样较快适应新课改的需要？

一、改变教育观念，转换教师角色。

教学观念支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中的态度和方法。我们要树立以“学生发展为本”的教学观念，并不是说成绩不好的学生就不会有出息，要培养学生的知识认识、情感认识以及对事物发展变化认识的能力，所以我们的角色要从“主宰”变为“主导”，从“知识的传播者”转为“学生主动学习，主动探索的引导者、合作者、参与者、促进者”。新课改强调学生的全面发展， 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻、迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。而学生应从“被动接受知识”转到“主动参与教学过程”，在对话、交流、探索实践中获取知识和能力。教学过程，既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展的过程，同时也是师生交流的过程。我们的课堂既不赞同满堂灌，更不提倡放羊式。

作为一名数学教师，结合数学学科的特点，以及我校学生的现状，我们应做到该放手时就放手。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，而是是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

二、激发兴趣、改进教学模式。

长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。让学生自主学习，发现自己存在的问题，通过合作讨论突破问题；在展示课时，鼓励学生大胆地表达自己的意见，培养解决问题的能力，增强自信心。因为数学学科是一门思维较严密的学科，在学生展示过程中应强调如何分析问题、解决问题，还应强调书写格式及过程。不能任学生随心所欲，为所欲为，一些学科本质的东西是不能随便更改的。新课程则重视以人为本，关注学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，注重学生的创新精神和实践能力。

我现在的课型主要以激发学生自主学习的激情、“展示+反馈”的课型为主。在课堂上用老师的激情感染学生的激情，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，演讲式的授课方式，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的。自主课类比以前的新授课，每堂自主课前一天都会发给学生一份自主学习学案，根据分的学习小组，每组都分配有任务，要求各小组讨论交流完成，第二天上课时由组员上讲台展示，同时和其他组交流各组的自主學习成果，学生展示时教师给予指点，同时在指点时要重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的产生和发展，培养学生的学习兴趣。“学启于思，思启于问。”通过生动活泼的课堂教学，激发学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维。

三、充分利用课本内容，培养学生的创新意识。

作为教师首先应特别关注新老教材的衔接。新课标这套教材与前一套教材最大的区别就在于老教材是由一般的结论到特例的应用，而新教材则反过来了，它是先由一些有规律的事例要学生们发现它的规律再推出一般的模型，再用这个模型解决问题，即老教材是由展示，锻炼学生一般到特殊，而新教材是由特殊到一般再到特殊，这应该是很大的一个改变，这个改变也是符合人的认知规律的。例如：必修2中的立体几何先是由特殊的感性认识再到理性的认识，再到性质的运用，本套教材中还有许多的思考题、探究题，都是老教材中做出了结论，或者要求教师上课讲解的，都变成了开放性的要求学生探索的问题，例如，必修4中定比分点的公式教材就作为一个探究题要求学生自己思维，而老教材则是我们的一个教学知识点。教学中结合新课教学，引导学生探讨解答这类题目，是培养学生创新意识、创新精神、探索能力的有效途径。其次要关注初高中教材的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

四、要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。

对此，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

总之，新的教学模式给我们带来了新的挑战，不管是从教学模式上，教学内容上，学生学习过程中，都出现了新的问题，可能某些问题让我们措手不及，但我们应本着新课改的理念，解决相应问题，进一步提高我的教学水平，能在新课改中适应，并生存。