聋人教育课堂教学中手语规范化研究

邢永敏

【摘要】中国有着世界上最多的人口，然而在这个大家庭中却有着各种天生残疾的的人，其中聋人便是其中一种。而对于他们的教育也成为国家重视的项目，虽然聋人比正常人少了一项身体功能，但他们依然有和正常人一样接受高等教育的权利，因此聋人的高等教育问题也应该和正常人一样被解决，所以加强聋人教育是迫切的。所以，接下来文章就如何提高聋人小学聋人教育课堂教学中手语规范性进行探讨以及研究。

【关键词】聋人手语规范化 小学聋人课堂 研究

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0077-01

前言

聋人们作为现实生活中的弱势群体，他们需要更大程度的帮助。因为他们失去了听力，导致他们根本听不到现实生活中人们所讲的内容，所以加强聋人的课堂教学质量是很有必要的，而课堂教学中手语规范性教学是非常重要的，它不仅仅是聋人们对外交流的一种手段，更是一种特别的技能。当然有一门这样的功课会大大提高聋人们对外交流的能力，他们便不会再到自卑，而且还会很愿意与外面世界的大多数群体对话，因此手语规范性教学便成为聋人日后交流的基础，只有打好了聋人与外部人员的交流的基础，聋人们才会感到世界充满爱和关怀，他们才会有存在感，才会更好的进入学习手语的状态，认真学习。

1 手语规范化教学在小学聋人课堂教育中的必要性

聋生世界上每个国家的各种群体中的弱势群体，他们只有读、写的能力，失去了听的本能，所以用手语作为他们听的手段，因此手语在小学聋人课堂教育学起着至关重要的作用。然而手语也被分为初级，中级以及高级，就像计算机一样拥有自己的低级语言，汇编语言以及高级语言。所以手语就有了入门级和中高级等级之分，因为手语有各种各样的表达方式，而在初级和中高级的聋生当中，中高级手语表达方式明显更加清晰，使人易懂，因为中高级聋生们他们知道更多数量的手语词汇，在更多方面去运用他们，长此以往，他们在更多的交流场合中运用更多的表达方式来表达出自身的想法与异人不同观点，然而世界之大，语言尚且有标准语言和方言，而手语也将它分为“方言”和“标准语言。”诸如此类的差异，我们也能够将它用另一种划分方法，那就是将它们分类成自然性的手语和标准性的手语。聋生们在与老师交流的时候，手语经常性的出现差异，导致老师和聋生们在沟通上成为一种障碍，不能更好地理解对方的真实想法，这也给老师产生一种教学的压力，聋生们更是会感到学习上的无助以及无援。为了使聋生们提高学习手语的兴趣，手语规范性课堂教学是必须要进行的，且是不可或缺的教学手段。

2 聋人小学教育课堂教学手语的现状

2.1 聋人大学生在小学教育课堂中手语教学的现状

世界诸多国家早就对聋人们进行了和常人一样的教育，而聋人教育在我国起步相對比较晚，并且对于小学生聋人教育不够重视。在大多数聋人眼里，他们相对于标准手语而更加喜欢用他们熟悉的自然的表达方式来与其他人沟通。中国的《中国手语》对于聋人们来说用的就比较少，因为大部分聋人运用自然手语来表达自己的意思相对于标准手语更加得心应手。有研究表明，约有7%的聋人学生能够相对较好的运用中国手语表达自己的想法。小学生的学习能力不足，因此当他们在教室里学习手语时，只能根据老师的口型来理解老师所讲的内容，但在理解上却又很大的误差，因此这给大多数学生带来理解上的困难，从而使得学生的手语教学难以进行下去，而遇到教学的瓶颈，严重影响手语教学。

2.2小学课堂教学中教师与聋人学生的手语应用情况

当前我国还没有成立一些规范化的手语翻译机构和用来评价规范化手语的体制，所以使得我们现有的聋人教师没有进行系统的专业的训练就上岗教学，而他们所持的凭证则是所学的2003年出版的《中国手语》。然而我们所知的是书中只是一些简单的手势，没有系统的语法教学手段，从而使得教师只能运用汉语中所教的语法笼统的教学，这令得学生们难以看懂老师所讲的内容，因此难以正常的进行面对面的交流，且学生们因为不理解老师的意思而认为老师讲的不对，他们便会不断地提出疑问，最后老师们不得不用学生们能理解的手语方式教学，却丢弃了标准手语教学，最终使得不标准手语普遍存在。

3 聋人小学聋人教学手语规范化的方法

3.1规范教师课堂手语

聋人教师是小学聋人的启蒙老师，所以为了能够让小学聋人可以和正常小学生一样学习生活，小学聋人的教师应当持证上岗，帮助小学生聋人掌握基本的日常手语用语，然后在上岗期间不断地学习规范化的标准手语以及在规定时间内做一些教学评估，甚至还可以做一些教研活动探讨，防止不必要的方言手语的教学方式。在教学过程中有许许多多的难以理解的手语词汇，可以进行聋人学生与教师的探讨会，选择出一系列使学生好理解的手势教学方式，使得专业的教师能够在表达手语的时候达成高度一致性。

3.2规范学生手语

处在小学阶段的聋人的年龄较小，心智发育还不够成熟，再加上他们的身体存在一定的缺陷，因而理解能力相对于正常小学生而言较差，并且聋人们更加喜欢自然手语，因为好表达，但是自然手语的表达顺序存在语序错乱的问题，长期运用会导致聋人们正确的思维错乱，出现了生活中常见的病句。小学聋人教师应当注意规范小学生的手语，这样不仅会影响小学生未来的发展，而且还会影响小学生的日常生活，因此需要用一种更好地方式将手语转换成汉语。规范学生手语语法，不仅可以让教师教学更轻松，更让学生学的有信心，在以后走出社会打好基础。

3.3大力提倡手语规范化

21世纪是一个信息化时代，网络更是普及每家每户，因此应运用网络的普遍性来说明规范化手语的重要性，小学聋人教师应当利用现代科技，采用多媒体技术，制作适合小学生聋人学习手语的教学视频，这样既有利于节省教师的工作量，同时还可以促使小学生聋人提高手语学习效率，当然全社会还应当关注聋哑儿童，让人们知道规范化手语不仅仅可以使学生与教师之间交流更顺畅，更使得学生对此产生浓烈的兴趣，大力提倡手语规范化。

4 结语

当下我们国家没有形成标准手语的现象，将使得小学聋人教学课堂教育中的手语教学困难重重，所以为了使学生们更好地进入学习状态并很好的理解手语所表达的意思，规范小学聋人教学课堂手语教学是必要的，而本文就此阐述了一系列的主观观点并进行了研究。

参考文献：

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[2]邢红梅. 浅谈手语规范化的必要性及实施举措[J]. 科技创新导报. 2013（21）：7093

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