从“脱离”假说看交替传译中的记忆训练

王茜

【摘要】在释意理论中存在一种“脱离”假说，即脱离原语外壳。交替传译的记忆过程便需要“脱离”假说的应用。此过程中需要接收原语之后，进行解码，即脱离原语外壳，将意义存于记忆中。相应的笔者提出跟述、复述以及笔记辅助的方法训练记忆能力，并用“脱离”假说分析其可行性。

【关键词】“脱离”假说 交替传译 记忆训练

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0049-02

一、引言

口译包含多种工作方式，其中交替传译是较为常见的口译方式。交替传译指代的是在讲话人完成部分或全部讲话后，译者根据记忆、理解以及笔记，以口头传述的方式将原语翻译成目的语，并将意义传达给听众。然而在连续的语句里口译员会很快忘记讲话人使用的字词，头脑中只剩下对意义的意识形态。种情况符合释意理论中的“脱离”假说，因此用“脱离”假说来分析交替传译中的记忆过程，有效地找出记忆训练的方法。

二、“脱离”假说

“脱离”假说是巴黎释意学派口译理论中的一部分。“巴黎释意学派口译理论主要包括口譯过程三角模型（简称释意模型）、“脱离原语语言外壳”假说（简称“脱离”假说）和会议口译办学模式三部分内容”。（张吉良 2011）其中，脱离假说是释意理论三角模型中的一部分。释意理论认为，口译过程是一个三角过程而并非直线，它包括三个过程：理解原语的意义、脱离原语语言形式外壳、重新组成译语表达。“脱离语言外壳”并不是指脱离语言的载体而存在的虚无缥缈的思维，而是指在听到原语之后，脱离原语的外在形式，以其意义的形式存在于大脑中，再将其译成目的语。因为“口语转瞬即逝，含义与声音一同消失，但是意义却存留在听话人记忆中”。（夏智姣 2008）

三、从“脱离”假说看交替传译中的记忆

我们所说的记忆类型可以分为三种：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆属于未处理的原始记忆，也被称作感觉记忆，由感觉和记忆共同作用，信息量大，但是储存时间短。短时记忆也被称为工作记忆，是信息加工系统的核心，指可操作性的短暂记忆。长时记忆指的是储存性永久记忆。口译过程中，接收原语时靠的是瞬间记忆；解码时将其转换成短时记忆；长时记忆是我们平时训练或者读书等经历中储存的，是长久存在的，短时记忆可以转换成长时记忆。

在交替传译中，表面上来看，口译员经历的是听、记、译的的过程——听原语、记笔记、口头翻译。然而，实际上，口译员要接收原语、解码、记忆、编码，然后再表达，这是一个认知处理过程。在这个过程中，解码的过程就是在脱离原语外壳的过程，而这个过程也要伴随着口译员的记忆进行。通过对交替传译的观察和译员笔记的分析发现，口译员通过瞬时记忆纪录语言形式，意义形成后就摆脱了其依附的语言符号，即脱离了原语外壳，储存在短时时记忆中，口译员根据处理过的短时记忆并辅助笔记进行口译。越是资深口译员其笔记越少，大多都是一些表明逻辑关系的线条或箭头，这说明在交替传译中译者已将原语的语言形式脱离转换成意义，以上是交替传译员得以在长段讲话过后译出其意义的原因。

四、从“脱离”假说看交替传译中的记忆训练

在记忆训练的过程中，我们选取的记忆训练方法包括两方面，第一个方面是机械性训练，包括跟述、复述及笔记辅助的训练；另一方面是增加长期知识的储存量。跟述的目的是训练注意力的集中，加强原语的接收，确保“脱离”之前的原语准确性。复述的目的是训练“脱离”原语之后，意义的转化，确保“脱离”时意义的形成。笔记辅助的目的是在“脱离”之后，确保译成目的语的准确性。

4.1 跟述、复述及笔记辅助

跟述也被称为影子训练法。要求训练者跟原语同步，可训练瞬时记忆，意在训练原语信息的录入。我们可以选取不同的主题，例如，旅游视频、会议讲话、演讲、谈判、各种演讲等进行模块化训练。在训练记忆的同时也可以增强原语的表达能力。跟述训练的是“脱离”之前接收原语的能力，只有确保原语的质与量，才能保证脱离语言外壳下的意义的准确性。

复述训练要求训练者拉长听力时间，先练习用原语复述篇章内容，再练习用目标语复述，由瞬时记忆向短时记忆转化。在这个过程中我们要训练的是脱离语言外壳的意识与能力，将原语意义传递出来。我们可以从简单句、短句向复杂句、段落、篇章过渡。“短句复述训练重点要求学员尽可能准确复述原句，提高记忆的准确性；在长句和段落复述训练中，要求学生在尽可能转达原意的情况下，用自己的语言复述，这一阶段的复述是在训练理解之后的记忆，要求学生抓取关键词的同时最大程度转述细节语义。”我们经常说“记忆为主，笔记为辅”，笔记是处于辅助位置的，要在训练记忆之后再训练笔记，否则会出现过度依赖笔记的状态。在笔记上，我们要消除几个思想误区：一、会速记才会笔记；二、笔记是逐字记录；三、笔记有固定模式；四、会笔记才会翻译。以上想法都是错误的，速记与笔记属于两个领域，口译中笔记记的是“脱离”原语外壳之后意义形式，是译者用于辅助记忆的提示语。速记和逐字记录都会拖译者的后腿，拘泥于原语的语言形式，不符合我们的“脱离”假说。此外，笔记的模式依译者习惯而定，且，译者本身还应根据原语题材等方面的不同进行变通。笔记不是口译的必备，在口译成为一门学科之前，以前的口译员都是根据记忆进行翻译。笔记辅助训练的是“脱离”之后，得到意义的同时，译者用自己的方法进行记录，辅助翻译的进行。

4.2 知识储存

1997年的国际翻译学术研讨会中，塞莱斯科维奇在许钧采访中指出，“翻译的任务是转达交际意义，而语言只是理解意义必不可少的条件之一，若想正确理解意义，译者不仅仅要拥有语言知识，还应有足够的主题知识、百科知识。总之，需要有广泛的语言外的知识。”

五、总结

我们将“脱离”假说应用于交替传译中的记忆训练的论证中，为的是让我们注意到脱离语言外壳进行口译的重要性。在“脱离”假说的应用下增强记忆能力，我们便可在翻译过程中减少原语对目的语的制约，减少两种语言由于语言形态造成的阻碍。此外，训练过程中，我们还要注意到循序渐进的重要性。

参考文献

[1]龚龙生. 从释意理论看口译研究[J]. 中国外语. 2008（5）：80-90

[2]许钧. 翻译释意理论辩——与塞莱斯科维奇教授谈翻译[J]. 中国翻译： 1998（1）：9-13