与“SIPT”相耦合的高等农业院校大学生创业模式建构研究

杨辉　冷芳　李德丽

摘要：以高等农业院校的“双创”教育为核心，基于本校大学生“SIPT”计划鼓励学生、教师积极参与各项科技创新活动，营造科创实践活动的良好氛围，通过分析“双创”体系的发展现状，人才培养机制等内容并以问卷调查、实地走访等形式，进行了深入研究，提出了構建大学生“双创”模式、教育体系的对策建议。

关键词：大学生 创业 创新

党的十八大报告、十八届三中全会以及十八届四中全会亦提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”开展大学生“双创”人才的培养和创业教育工作，不仅提升了高等教育服务经济社会的能力，还促进解决产业结构升级、经济生产方式转变和科技成果转化的一系列经济问题。大学生是最具创新潜力的生力军，发挥大学生科技创新实践活动在提升学校人才培养质量上的成效和对学校教学、科研工作有积极促进作用。

一、现阶段政府及本校对大学生“双创”工作的扶持

2015年，出台的《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，进一步加大对大学生创新创业扶持力度，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，各高校应主动适应经济发展新常态，为学生创业教育创造良好条件。

通过开展以“挑战杯”“SIPT”项目为代表的多种创业创新设计类竞赛，开办各类创业教育课程、创业活动实践以及创业模拟训练等多种形式的大学生“双创”培养教育，对高等农业院校大学生的创业意识、知识、技能，特别是创业精神的培养在促进创新人才成长、深化高校素质教育等方面发挥了积极作用。

二、目前我国“双创”的实践成果解析

目前已在我国高校形成了三种模式：第一种，是以中国人民大学为代表模式的。采取第一课堂与第二课堂相结合的原则，理论联系实践重在以实践原则为基准，拓宽专业教育。第二种，是以北京航空航天大学为代表模式。以商业化运作为特点，设立了“北航科技园‘实习、实践、创业、就业综合基地”该基地的建立可以将各类社会创业资源整合并引入高校。第三种，以上海交通大学为代表模式，建立了“一体两翼”的创业教育模式，即以创业学院为“主体”，以面上覆盖和点上突破为“两翼”，举办创业计划大赛、创业沙龙等活动不断推动学校创业教育发展。

三、大学生“双创”训练项目的开展现状及调查分析

1.对大学生“双创”训练项目的认知程度分析

研究组对本校的学生进行了相关的问卷调查，针对我们收集到的信息来看，会发现学生对此项目的认识存在一定的偏差。大部分学生听过“双创”训练项目，但是并没有深入地了解其中只有少数人对此项目持看好的态度，这可能与学校的宣传有关，又可能是学生对其重视程度不同。很多学生在参加初期热情满满，却又在训练过程中逐渐失去信心和毅力，导致部分学生中途放弃此项目。

2.大学生参加“双创”训练的目的分析

大学生参加“双创”训练项目的目的大同小异，大多数学生都想通过此项目为今后的就业做打算，也以此来了解未来的就业趋势，积累经验，同时也将课堂所学的理论知识付诸实践，通过完成各训练项目真正的将课本中的理论知识构建出来，并锻炼学生在职场中的多种综合能力。

3.高校的组织管理模式需进一步完善

由于“双创”项目在众多高校的实施开展的时间不长，导致部分学校在实施过程中出现缺乏统一安排规划、管理不规范等现象。学生和教师之间缺少沟通，教师无法准确、及时掌握学生反馈的信息，同时在时间安排上没有做出合理调配，以致部分项目不能及时进行。再有多数高校对于项目奖惩管理没有明确的条例，导致很多项目由于种种原因中途废弃，产生无法估量的成本。

四、构建和完善“双创”教育体系的探索与设想

1.以创新创业学科建设为先导

开展科学有效的“双创”教育，首先，要明确“双创”教育的主要知识体系，构建基本的“双创”训练项目是保证“双创”教育正常运行并发挥预期功能的基础。其次，明确其核心问题及关键环节。针对项目实践过程中出现的计划与实施过程存在偏差的问题，高校需制定更加详尽完善的教育培养方案，在课程安排上适当安排与项目有关的科目，将项目内容放置在教学活动中。在教学计划方面，更注重培养学生的团队合作精神，充分激发学生自主学习的能力，给予学生更多亲身实践的机会，摒弃过去以教师为中心的教学模式。

2.以“双创”教育课程和教材建设为基础

实践证明，“双创”教育的理论知识学的越扎实，创造出的成果也就越高。然而只有理论没有实践也只是纸上谈兵，在实践中把理论付诸于实际，才能更好地去掌握理论，不断完善，并加以修正。创业涉及到的知识面较为广泛，如网络技术应用、企业管理、政策法律等等，这就要求开展较为系统的创业设计相关知识的课程。同时，应将“双创”教育和学生学分体系有机的结合起来，建立多层次、多方位、立体化的“双创”教育教学课程体系，并鼓励将学生将专业课程与“双创”类课程知识融合联系起来，将各项“双创”实践活动与课内教学有效结合起来，使课外实践活动作为课内教学的延伸。

3.营造鼓励支持创新创业的良好氛围

部分学生缺乏对大学生创业项目的了解，有的甚至从未听说过此项目，原因大体是学校的宣传不够到位，宣传方式不够合理，需要采取相应措施进一步完善宣传方案。高校可以通过学校的广播、电台、报刊、橱窗等多种形式让学生了解大学生创新创业计划项目实施的意义和目的，同时在课堂上教师也要做好宣讲工作，向学生灌输创业创新的理念。

4.构建大学生创业的政策支持体系

大学生“双创”计划项目是高校培养适用社会发展需求的新型人才的重要举措，在当今激烈的就业竞争环境面前，自主创业无疑成为了众多大学毕业生更向往的选择。针对大学当前生面临的创业形势，应该多出台新政策鼓励大学生创新创业，给予大学生税收优惠政策和毕业生从事个体经营有关贷款的相应政策等。引导大学生理解社会经济发展与创业的关系，进而培养一批适应经济社会发展需求的新型人才。

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