留学生中医汉语教学的整体观模式

2015-05-30薄彤聂静怡

亚太教育 2015年15期

关键词：整体观留学生教学模式

薄彤　聂静怡

摘要：近年来，来华学习中医药专业的留学生逐年增多。中医汉语学习的难度折射出中医文化的理解障碍，开展中医汉语教学，对中医院校留学生专业学习具有重要意义。本文从中医整体观角度出发，探讨面向留学生的中医汉语教学模式。

关键词：中医汉语；留学生；整体观；教学模式

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0272-01

近年来，中医药专业留学生数量逐年增加，据国家留学生基金委统计，目前该类学生人数仅次于汉语言专业，已经成为了来华留学生的主力军。留学生在中医药专业学习中，主要面临的是中医汉语学习困难。

中医汉语属于语言学范畴，但是中医专业词汇却是中医文化的物质载体，因此学习中医汉语的关键是理解中医文化。中国传统医学是古代哲学、天文地理等自然科学与人文科学的和谐统一，中医文化充分体现了整体观思想，留学生中医汉语教学也应围绕该核心。

1.中医学整体观

中医学整体观有两个含义：一是人体自身是一个有机整体，二是人与环境是一个统一体。

中医学认为人体以五脏为中心，通过经络把六腑、五官、九窍、四肢百骸等器官联系在一起，每个组织器官各司其职，互相辅助，形成一个表里相联、相互协调的和谐统一体。 “肺气通于鼻，肺和则鼻能和香臭矣”说的是肺与鼻是一个整体，“心气通于舌，心和则舌能知五味矣”则说明了心与舌的整体性，此外，《灵枢·脉度》中还论述了肝与目，脾与口，肾与耳的和谐与统一，说明人体内部就是一个统一的整体。

中医学认为人与自然也是一个和谐统一的整体，“人与天地相参也，与日月相应也”（《灵枢·岁露》），说明人的生命活动规律必然受自然界的规定和影响，因此人们应该主动适应自然，“动作以避寒，居阴以避暑” 《素问·移精变气论》，以积极的态度调整与自然之间的关系，预防疾病的发生。

2.留学生中医汉语学习障碍

2.1理解障碍

中医学的整体观与注重分析还原理论的西方哲学思想大相径庭，也是留学生产生理解障碍的主要原因。在中国南方，每年梅雨季节，都会有很多人腹泻。西医医生一般会使用抗生素针对腹泻进行治疗，而中医医生却避开腹泻，而是治疗“湿”和“热”。这种治疗方法就是典型的整体观体现，只有找到病因，从根本上改善人体的整体环境，才能解除疾病。诸如此类的现象还有许多，如：“以左治右，以右治左”（《素问.阴阳应象大论》），“病在上者下取之，病在下者上取之”（《灵枢.终始》）等，都会造成学生理解的障碍。

2.1语言障碍

众所周知，语言文字是文化的载体，通过具体形象的语言和文字，人们才能理解抽象的文化。然而留学生的汉语水平有限，目前HSK考试主要考察留学生运用语言生活、工作的能力，常规对外汉语教学也只是侧重留学生汉语技能的训练，缺乏文化知识的浸润，因此很多留学生即使通过了HSK6级，也难以理解中医文化，可见片面的汉语教学造成了留学生巨大的语言障碍。

3.留学生中医汉语教学的整体观模式

将教学内容、教学方法和教学环境结合，创造客观环境和思想认知上的整体观教学模式。

3.1 教学内容

教授中医汉语，构建“汉语——中医汉语——中医文化——中医”的整体教学内容框架。中医汉语的主体是中医专业词汇，这些词汇具有双重作用，一方面拓展了语言学习，提高了学生的汉语水平；另一方面承载了中医文化，促进了学生的中医专业学习。

3.2 教学方法

改变以往教师单向课堂讲授的模式，采用“情景式”教学法，教师设计医学场景，学生扮演医生和患者的角色，自由选择字、词、句，完成语言场景的演出，在演出中学生既要体会中医汉语的内涵，完成中医文化的学习，也要感知语用的得体性，完成汉语技能训练。

3.3 教学环境

布置教室环境、安排体验活动，充分考虑中国传统文化的因素，营造隐性的中医文化环境，使留学生能够感受到浓厚的文化气息，在直观感受中亲身体验中医文化。

中医汉语体现中医文化，中医文化体现中医药学的本质，因此从中医学整体观入手开展中医汉语教学，对留学生中医药专业学习有所裨益。

（作者单位：天津中医药大学语言文化学院）

本文系2013年教育部人文社会科学研究规划基金项目“面向中医药专业留学生的对外汉语教学模式研究”课题阶段研究成果，项目编号： 13YJA740001。

参考文献：