农村留守儿童的心理疏导

黄丽娟

【摘 要】 在农村从教16年中，面对留守孩子越来越多的心理问题，我越来越觉得作为一名教师，对学生的心理疏导太重要了。于是我自学心理学，考取国家二级心理咨询师后，利用理论知识，结合工作实际情况，特别关注留守儿童的心理发展动态。多渠道去了解形成学生心理问题的原因，并实践了一些行之有效的方法去疏导学生，助他们健康成长。

【关键词】 留守;心理;疏导;原因;方法

【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

一、农村留守学生的生活现状显示心理的问题

我在农村中学从教了16年，看着一届又一届的学生成长。按理说，我的教学经验会越来越多，工作应该得心应手。但实际上，这些年，我的心情越来越沉重，因为现在面对的学生不少是留守儿童，恰好又是他们的第二个叛逆期。他们的表现就如湖南卫视热播的《变形计》中的叛逆少年的样子，有些甚至更严重。比如有些学生爬墙外出上网，三米高的围墙爬不上时，挖墙打洞也要出去;有些学生在校园闲着无聊，聚众滋事打群架;有些周末回家无人管制，骑上摩托车，开出公路飙车，特意装个特大喇叭，引起众人的注意，他们得意的扬长而去，留下声声刺入耳膜的喇叭声。这些恶作剧般的作为无不暴露出留守学生心理的空虚、无助，也对教育工作者敲响了关注中学生心理健康的警钟。所以，对留守学生进行心理疏导是目前教育者面临的一项重要的任务。

二、农村留守学生心理问题形成的原因

通过多年的调查，我发现学生心理问题形成的原因是多渠道的。以下是几种主要的原因：

1、家庭教育的缺失。

由于父母常年外出打工，家教方式发生了变化，尽管有些父母也会在电话里不厌其烦的教育孩子，但是没有言传身教的影响，孩子性格的形成，品格的培养以及理想抱负都没有得到很好的引导。甚至有些最基本的生活礼节，留守学生都不懂。因此每年的新学期入学，我们接收了初次离家到校住宿的学生。他们的所作所为令人瞠目结舌。毫不夸张，开学的第一个月，无法正常上课，我们只能是教学生吃喝拉撒，恶补他们在家庭里空白的家教。

2、教育管理者不重视农村学生的心理教育。

在我们的乡下，学校没有开设心理健康教育课。因此除了班主任，科任老师在教学的全过程中，更多的是注重“授业”，“解惑”，对那些思想有波動的学生毫无察觉。只有真正出现大问题的，才惊呼，继而把他归类为差生。而不是尝试着去理解学生的心理需求，给学生倾诉的机会。因此留守学生在家得不得父母教育，在校得不得理解。长此以往，他们就逐渐形成了孤僻和反叛的心理。

3、一些社会环境的污染，误导尚未成年的学生。

一些不良的社会现象频频出现，却没有得到遏制;一些文化娱乐设施，监察不利，成为诱使留守学生蜕变的场所。留守学生本来就自控力差，受社会环境的污染，认识不清，因此很快学会上网玩游戏，说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等行为。

三、留守学生的心理疏导方法

所谓心理疏导就是运用科学的方法，结合青少年心理特点，对各种心理问题进行教育疏导使他们取得心理平衡，并促使他们在智力、情绪、意志、性格、能力和品质诸方面得到全面和谐的发展。

面对留守学生的心理问题，作为一名德育教育工作者，必须善于观察，及时发现问题，准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。十年政教处的工作使我取得了一定的心理教育经验。我总结了六个字的应对策略，那就是：“尊重、引导、限制”。

1、老师要像尊重朋友一样去尊重留守学生。

陶行知先生说：“唯有平等，才能将人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。”教师想真正走进学生心中，必须放下师道尊严，抛弃权威，尊重学生的个性特征，才能走出第一步，有机会与学生进行交流互动。

记得一次，班里有几个留守学生染了黄头发回来，这是学校所不允许的。但我没有在班上同学面前让他们出洋相，而是很客气的请他们到操场去。我先用幽默的语言夸他们与时俱进，注重个人形象。在他们高兴之余，亮出我们学校的要求，征询他们是否可以走清新的学生形象路线。他们笑着异口同声的答应了。第二天，他们就请假上街理短发回来了。这次我从了解学生的爱美的心理出发，尊重他们，再好好引导，实现师生间的情感沟通，使我的要求转化为学生的需求，使学生真正感受到教师的亲切、善意，而乐于接受教育。

2、老师要适时的与留守学生谈心，引导其思想和行为。

通过多年的观察，我发现不少留守学生对中学生行为规范理解不够透彻，辨别是非的能力比较差，同学关系紧张和社交方面存在一定障碍。因此最近几年，我教书着重于两个目的：一、引导学生做人;二、引导学生学习。我觉得：“学会做人，学生就成功一大半了，出到社会就是一个合格的公民，不会危害社会;如果学会做人，又学会学习，学生就相当成功了，出到社会就是一个优秀的人，可以为社会做出很大贡献。”

这些年，我每个学期都主动给学生开展心理辅导课。主要引导留守学生端正思想，规范行为。注重结合他们的一些实际情况，讲一些故事，启发他们明白一些为人处世的道理。并号召学生每天争取一点点进步，积累起来就多了。

这是大范围的引导学生，为了便于引导个别留守学生，及时了解他们的心理，平时除自己细心观察外，还要为学生创造自我吐露心里话的机会。当留守学生遇到挫折后，我及时做耐心细致的心理疏导工作，明确指出学生身上的闪光点，帮助他们树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。

3、老师要巧妙限制留守学生的无理要求。

就留守学生的心理而言，他们因为缺少父母的关爱，一旦在学校信任了老师。偶尔就会在老师面前撒娇，提一些要求。作为老师，如果不假思索就满口答应，学生肯定满天欢喜，但久而久之，就放纵了他们行为。如果一口拒绝，学生可能会产生不快，不满甚至抵触情绪。所以一定要好好思考、分辨。只要有利于学生的健康成长和发展的要求，属于学生的“合理要求”，我们应该满足。如果是有不合理的要求，我们也要耐心的疏导其心理，切不要严肃严格处理。我的意见是要巧妙处理学生的无理要求。

一次有同学报告说某某同学写情信追女孩了。我偷偷找到那同学说：“你想交女朋友证明你长大了。但是交朋友要几大条件才容易成功哦。一、人要健康。你现在还不够高大，如果你加强锻炼，让自己变健壮些，女孩会很喜欢。二、要有点文化。每天争取多学点知识，要不你和女孩聊个QQ，错别字满Q飞。一句话都表达不清楚，女孩不会喜欢文盲的。三、自己要有点钱。现在拿老爸老妈的血汗钱只能用于生活，交女朋友，要自己会赚钱，才是真正的男子汉……”留守学生不好意思低下头，并保证以后会注意的。

通过巧妙拒绝和运用激励的技巧，激发留守学生的自尊心与自信心，赞赏他们的优点，有效地与学生进行心灵沟通。同时因为注重保密，这样既维护了学生的尊严，也给予他们自省的余地和条件，更利于老师对他的再教育，逐渐形成了他们决不辜负老师的决心。

总之，心理疏导是教育学生的一种有效手段。通过心理疏导，不断提高学生的心理自我调节能力，助他们排除各种干扰和困惑，保持积极健康的心理。愿他们在阳光下健康成长。