微电影应用于大学生心理健康教育的思考

展领　赵虹

作者简介：展领（1983-），男，桂林电子科技大学国防生学院，讲师，主要从事心理健康的教学研究。

摘要：针对现阶段大学生心理健康教育方式单一、难以满足大学生需要的问题，本文提出利用微电影这个受大学生喜爱的新媒体开展心理健康教育，介绍了在课堂和课后的应用，总结了微电影对大学生心理健康的促进作用。

关键词：微电影；大学生；心理健康教育

中图分类号：G206 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0241-01

随着网络技术的发展，新媒体层出不穷，在大学生日常生活中影响深远。近年来，微电影作为新媒体的主流方式之一，已成为大学校园生活中不可缺少的一部分。大学生心理健康是现在大学生教育中关注的焦点，传统的大学生心理教育课程由于教学方式单一，难以满足需求。因此，寻找一种能使广大大学生接受的心理健康教育方式是当务之急，而使用微电影开展心理健康教育可以较好地解决这个问题。

1.微电影

微电影是指专门在各种新媒体平台上播放、适合在移动状态下观看、具有完整故事情节的视频短片[1]。微时、微制作、微投资时微电影的三大特征[2]。微电影是受现代科技的影响， 在网络和传统电影的双重影响下产生的，与传统电影相比在时长、投资、制作规模上都比较小，但又制作精良的一种新的电影形式[3]。

虽然现阶段各校都开设了心理健康教育课程，但课程难以满足大学生需求，尤其是新媒体应用较少。而作为大学生喜爱的微电影来说，如果在大学生心理健康教育中应用，势必取得较好的效果。

2.大学生心理健康教育现状

目前，全国大部分高校都开设了《大学生心理与调适》课程，利用课堂这个主阵地开展了大学生心理健康的普适教育。同时，高校也设有心理健康咨询中心，为大学生遇到的心理问题答疑解惑。

以桂林电子科技大学为例，通过调研发现，54%的大学生认为我校通过开设《大学生心理与调适》课程开展大学生心理健康教育，能够严格落实要求，并且成效较好；26%的大学生认为我校大学生心理健康教育符合形式发展要求，但成效一般。由此可以看出，我校大学生心理健康教育效果得到大学生的认可，但形式和方法不够多样影响了教育效果。学生对于我校心理健康教育方面提出很多有价值的建议，21.8%的学生建议针对我校学生的特点展开教育；70.5%的大学生建议心理健康教育的方式应多样化，多增加实践环节教育，而不是单纯的教授理论知识。这说明现阶段大学生心理健康教育形式与方法还有些单一，不能较好地满足需求。

调研中发现， 85%的学生每学期会在互联网上观看微电影，这其中大部分学生会观看与大学生活相关题材或励志类的微电影。这说明大学生对现阶段新媒体有广泛的接触，并能够熟练应用。如果能够及时利用新媒体掌握学生的思想动态，这将有利于针对大学生开展心理健康教育。

3.微电影在大学生心理健康教育中的应用

微电影作为一种新兴的多媒体发展迅速，在互联网应用上扮演着重要的角色，在大学生中产生了深远的影响。针对现阶段大学生心理健康教育方式单一的问题，利用大学生喜闻乐见的微电影开展心理健康教育势必产生积极的影响。

3.1 微电影题材的选择。微电影要在大学生心理健康教育中发挥积极作用，选择题材是关键。一般来说，要使一个人接受一种思想，最快捷的方式就是跟他息息相关。因此，大学生心理健康教育中使用微电影题材选择必须与大学生活密切相关，否则，取得不了应有的效果。

3.2 在课堂教学中的应用。在课堂教学中，插入微电影播放环节，可以直观地让学生感受到贴近自身生活的校园文化，从思想上融入微电影的剧情。播放结束后，开展分组讨论，就微电影的剧情谈感想，并对照自身存在的心理问题，找准解决的方式方法。以《大学生心理健康与成才发展》一节为例，课堂教学中引入《被遗忘的梦》微电影，电影讲述了大学生成才励志的小故事。通过在课堂上播放，引导学生进行讨论，使得课堂气氛活跃，取得了事半功倍的效果。

3.3 在课后的辅助使用。除课堂外，微电影在课后的辅助作用也愈加明显。大学生在课后更加方便选择时间、地点来观看微电影，可以使得心理问题及时通过微电影来缓解。

心理健康教育教师可以通过互联网与学生互动，在网上向学生推荐一些微电影，并开设讨论平台用于引导学生。学校可收集一些网上或本校学生自拍的微电影，建立大学生心理健康教育的微电影库，为新媒体辅助大学生心理健康教育提供资料支持。

4.微电影促进大学生心理健康的作用

经过在大学生心理健康教育中应用微电影教学方法，不仅使大学生更加容易接受心理健康教育的理论知识，更通过鼓励拍摄等手段增强了学生的自信心，丰富了教学方式。

4.1 丰富教学方式。微电影作为一种新兴的多媒体，在教学中应用，不仅能够使学生深入其中，而且可以让学生在喜闻乐见的剧情中学到知识。尤其是在课堂中加入讨论剧情环节，使得课堂不再死气沉沉，有助于增强学生参与教学的积极性。

4.2 容易被大学生接受。大学生心理健康教育中有很多理论知识，加上一些调适的方法理论性强，学生一时难以理解。使用微电影通过小故事来展现大学生活中常见的心理问题，通过剧情变换提供调适的办法，这种贴近大学生活的多媒体容易被大学生接受，使得心理健康教育更具实用性。

4.3 增强大学生的自信心。大学生可以参与到微电影的编剧、拍摄，使得学生以主人翁的姿态参与其中，当拍摄出成熟的作品，会使大学生的自信心得到很大的提高。

5.结束语

本文从大学生心理健康教育的调研情况入手，提出微电影应用于大学生心理健康教育，分析微电影在课堂和课外的应用方式，总结了微电影促进大学生心理健康的作用。分析表明，微电影作为新媒体的重要形式在大学生心理健康教育中可以得到广泛应用。

（作者单位：桂林电子科技大学）

基金项目：桂林电子科技大学学生思政教育研究课题（US13021Y、US14047Y）

参考文献：

[1]王兆成.旅游微电影营销探析[J].扬州职业大学学报，2012，16（4）：38-41.

[2]陈日红.微电影与文化研究[J].武汉科技大学学报，2013，15（1）：112-116.

[3]魏新军，张瑞青.高校校园微电影创作探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2014，26（2）：88-90.