农村小学数学小组教学模式探析

刘洪彦

新课程改革实施以來，一些农村小学数学课堂教学中，仍保留着传统的小组教学模式，课堂气氛沉闷，学生学习效率低，师生之间互动性差，学生被动接受教师传统教学知识等问题依然存在。这种传统的教学方法，会严重打击学生学习的积极性，限制学生个性的发挥，不利于教育改革的创新。因此，了解小学数学小组教学模式的现状及存在问题，并采取相应的对策解决其存在问题刻不容缓。

小组教学模式的发展现状

小学数学小组教学模式是以小组为单位的基础教学模式，不同于其他现行的教育形式。小学数学教师将班级同学按照学习成绩、学习习惯等把学生合理划分为若干的学习小组，主要是以学生自学为主，而教师则起到相关的辅助作用，通过发挥学生的主动性和群体合作，来完成教学计划。

新课程改革实施以来，全国各地纷纷对小学数学小组教学模式进行改革，积极转变传统单一的教学模式，遵循新课程改革的要求，将学生视为整个教学活动的主体，改变学生的被动接受状态，革新传统教学模式中全盘灌输的方式，尊重学生的个体差异，鼓励学生个性化发展，在教学中注重动手操作、合作探索等环节，在一定程度上改变了小学数学长期沉闷的课堂气氛，对学生数学兴趣的培养及注意力的集中有一定的促进作用。小学数学教学小组教学模式改革如火如荼地开展，使得新课改背景下，小学数学教学模式呈现出新局面，为新课改计划的长久实施打下了良好的基础。但是，大多数农村小学数学课堂教学中，对小组教学认识不足，传统的教学模式根深蒂固，使得小学数学教学模式依然维持原有状态，教师依然是教学活动的主体，新课改的实施对其来说没有任何作用。而那些实施小组教学模式的教师，由于经验不足，改革不够深入，不能切实满足学生学习的需要，不能够从根本上解决传统教学模式中存在的问题，使得课堂教学效果与以往相比没有太大的进步，长此以往，导致小学数学教学模式改革被搁浅。

问题产生的原因

农村小学数学课堂教学中传统教学观念根深蒂固 农村小学数学教师中，有很大一部分是经验丰富的老教师，教学时间长达十几年甚至几十年，教学能力很强，但是接受新鲜事物的能力差，缺乏创新精神，多半遵循传统的教学方式，传统落后的教学观念根深蒂固，形成了一个固定的模式。他们往往难以清楚地认识到学生的个体差异、社会的发展以及社会对新型人才的需求，不能够跟随现代教育发展的脚步，依然以自己为主导，固执地用传统方式教学，认为传统的教学方法是最好的，不愿做出创新和尝试，使得学生对课堂融入性差，师生合作度低。由于学生被动地接受知识，不能扎实地掌握并灵活运用知识，从而导致学生学习效率低，没有良好的学习效果，对其今后课程的学习造成一定的困难。

小组教学模式过于单一 教学模式是学校教学工作的关键所在，决定着学校的教学质量以及未来的发展。如今，小学数学教学大都遵循着传统单一的教学模式，教师依然是整个教学过程的主导者，一味地向学生灌输教学内容，教学方式过于循规蹈矩，主要还是以“讲——练——测”来贯穿教学的始终。学生处于被动接受的状态，学习主动性差，过于理论性的知识和千篇一律的教学模式的结合，使得所学内容更加枯燥无聊，课堂气氛差，学生注意力不集中，学习效率低下，就算以多媒体为教学工具来取代传统的板书授课，也无外乎是“换汤不换药”。教师不改变单一的教学模式就很难激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，会让学生把上课当做一种压力和负担。

师资力量薄弱 大多数农村小学数学教师都是中专或者大专学历，教学水平一般并且综合素质普遍偏低，只掌握基本的数学教学知识，专业功底不够深，教育理论比较浅，又缺乏创新精神，不愿大胆尝试和改变课堂现状，并且对小学心理知识了解不够，不能够满足小学生的心理需求，影响师生关系及课堂效果。大多小学数学课堂依然采用传统的书本和板书授课的方式。比如计算课，还是轻算理、重算法，教师根本不注重算理的探索过程，只是一味讲解，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣差，学习效率低下。农村学校教学资金投入较少，不能跟随现代化发展及学生的学习心理需求适当增设多媒体教学设备。有的学校虽投入资金增设了多媒体设备，但是由于教师综合素质低，对多媒体课件的操作不够熟练，使得多媒体授课难以实施。师资力量薄弱不能够满足新课改实施要求，使其教学效果远远落后于发达地区小学数学小组教学。

解决对策

改变传统的教学观念 教师应具有与时俱进的精神，紧跟教育发展的新需求，改变落后的传统教学观念，树立新观念，将学生视为教学活动的主体，发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性差异，因材施教，正确的引导学生自主学习。教师应对教学进行大胆革新，而不仅仅局限于灌输性的教学方式，可以通过建立讨论组等，让学生自主探究学习，有效转变师生角色。同时，小学数学教师应尽量摆脱传统粉笔板书与书本的限制，使用先进的多媒体设备进行教学，对教学内容进行整合与创新，形成自己独树一帜的教学风格，以更好地适应新课改及小学生学习的需要，从而达到良好的教学效果。教师积极采用多媒体教学方式，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生学习主动性明显提高，学习成绩不断进步。

转变传统单一、落后的数学教学模式 解决小学数学教学小组教学模式的核心是转变其单一、落后的教学模式，教师应突破传统教学模式的束缚，发展全新的教学模式。如，创设小学数学情境课堂，小学生大都好奇心较重，对新鲜事物具有猎奇心理。教师可在课前提出悬念性的问题吸引学生注意，让学生通过查资料、讨论等方式进行自主学习。同时，可为学生讲述与小学数学课程有关的趣味故事。如，在讲解圆周率时便可以讲解祖冲之的故事，提高学生的学习兴趣，使学生在掌握数学知识的同时又可以了解数学文化。教师还可以增设数学游戏、讨论、竞赛等环节让学生参与其中，发挥小组合作的主动性，调动课堂气氛，增进师生关系。教师积创设数学情境课堂，改变原有的教学模式，能促进学生成绩的提高，达到了良好的教学效果。

加强小学数学小组教学师资队伍建设 教师是小学数学小组教学的主导力量，要想解决小学数学小组教学模式存在的问题，对师资的建设不容忽视。集中优秀的师资力量，大力加强师资建设是解决小学数学教学模式问题的根本途径。在选择教师方面，要提高标准，注重教师的综合素质；在重视教师基本教学水平的同时，也要重视其思想道德素质，要选择爱岗敬业、无私奉献，具备高尚的职业道德修养的教师；同时教师应对小学生心理知识有一定的了解，以便更好的帮助、引导学生；更要重视教师的创新精神，只有与时俱进，不断的推陈出新、革故鼎新，才能为小学数学教学的发展注入新鲜的血液，推动小学数学教学小组教学模式的完善。学校应加大投资力度，积极引进现代化教学设备，对教师进行定期的多媒体课件等技术方面的指导。

结束语

小学数学教学小组教学模式的发展任重而道远，不是一朝一夕就能完成的。教师作为太阳底下最光辉的职业，作为祖国的未来的领路人和启蒙者，对学生知识的教授和人格的塑造都担负着重要的责任。小学数学教学应明确其教学目的，改变传统的教学观念，积极转变单一、落后的教学模式，大力加强师资队伍建设，将现代化教学方式运用到教学中去，不断深化小学数学教学模式改革，促进小学数学教学的积极有效展开，成为指引小学生数学学习与逻辑思维能力形成的一盏明灯。

（作者单位：山东省德州市平原县龙门办东关小学）