学生评语应把握的“四个度”

李莹

学生评语，是教师将学生在校一学期的整体表现，以文字的形式为其作评价。这份简明扼要的评价，对家长而言，可以了解孩子学科成绩之外的重要表现，调整自己的家庭教育；对学生来说，就是一面镜子，可以清晰地照到自己一学期来最重要的优点和缺点。然而，在现实的教育过程中，由于教师写评语存在着模式化、恭维化、片面化等问题，往往起不到这样的作用。

积累素材，评语写作有高度

评语的素材来源于教师平时与学生接触、交往过程中的点点滴滴积累。教师要以学生朋友的身份融入班集体中，忧学生所忧，乐学生所乐，只有这样才能认识真实的富有个性化的学生，而不是脸谱化、模式化的学生形象。教师把学生各阶段的思想情况、学习情况、纪律情况、活动情况、奖惩情况一一保存到班级笔记中，坚持积累，坚持写下自己的点评感悟。日积月累，班级笔记便形成了评语最重要的资料与档案。

写作评语前，翻翻档案，就可以清楚知道哪些同学积极参与了活动，哪些同学在活动中取得了优异成绩。教师可以在评语感悟中写入：“积极参与×××活动，如果你能将这份认真保鲜下去，你一定会成为学校这个项目的吉尼斯纪录保持者”“×××活动，展现了你的才能，成功其实离你并不遥远，老师对你有信心，你一定可以做得更好”；而對于那些违反了校纪校规的学生，可以用希望的语气提出批评：“老师希望你能赶走身上的粗心和顽皮这两个敌人”；对于反感教师批评的学生，可以在肯定其优点时，委婉指出其缺点：“这样的你着实很出色，如果能再多关心班级一些，帮助咱班成为更和谐的优秀集体，大家会更喜欢你。”评语语言的力度、语气，要根据学生的个性特点而定。

鼓励赏识，评语写作有亮度

两个人在牢中从铁窗望去，一个看到了泥土，一个却看到了星星。同样的环境，不同的视角可以得到不同的结果。书写评语当然应该尽可能地让学生看到“星星”，而不是“泥土”。注重挖掘学生的闪光点，以鼓励赏识教育为主，是书写评语的一大原则。当我们抱怨某某孩子太皮，某某孩子理解速度太慢的时候，我们有没有去尝试发现他们潜在的优点呢？一次真诚的肯定，一个温馨的祝福，一份美好的期望……只要你付出一份赏识，一份关怀，评语的方寸之字就能给孩子莫大的正能量。一位教师给字一直写不好的学生这样一条评语：“好样的，这学期你的字写得不错！”并在旁边画了一张笑脸和一个高高翘起的大拇指，写上：“继续努力哦，老师相信你可以写得更好！”结果，那个学生不仅改掉了多年写不好字的毛病，还渐渐爱上了书法。“写得不错”使他看到了自己的进步；“老师相信你可以写得更好”使他感受到老师的信任和关注。一句简短的表扬，一行真诚的鼓励，以孩子的闪光点为突破口，引导其重拾自尊自信，比不断抱怨和批评有用得多。

讲究文风，评语写作有温度

评语的第一读者是学生。给孩子的评语主色调应该是亲切的。亲切风趣的语言，轻松幽默的笔调，应该是评语书写的一种文风。曾经，一位教师给名叫周爽的同学这样的评语：“周爽周爽，为人豪爽……”给陈实同学的评语则是：“陈实者，诚实也……”把名字嵌入评语，学生既感到新鲜，又觉得稀奇，还增添了情趣，何乐而不为？亲切诙谐的语言，远离了冷漠，增添了关怀，倾注了情感，鞭策鼓励孩子们成长，使评语这一教育手段发挥特殊作用。

句式工整，结构匀称的评语还可以增加美感。教师给一位活泼开朗的高年级女生写了这样的评语：“你有红色的热烈，橙色的明朗，绿色的青春，白色的纯洁，在集体中，你永远会是一个受欢迎的个体。”如此的评语略带节奏感，读起来朗朗上口，自然受到学生的喜爱。善用称呼词，可拉近亲近感。在评语中用“你”，一个面对面的称呼语，拉近了老师和学生心灵的距离。翻开评语，亲切的“你”映入眼帘，犹如跟知心朋友谈心，距离感顿然消失。

合作评价，评语写作可信度

教师的评语理应具有权威性，权威性的基础是评语的可信度。然而，面对那么多内涵丰富、个性迥异的学生，教师的视角、认识和理解，不可避免地会有所偏颇，甚至偏失。学生本身是最了解自己的人，同学之间天天生活学习在一起，对彼此的性情、爱好以及教师之外、课堂之外的生活，比教师更为了解。加强学生的自评和互评，从学生自身、同学以及教师三个视角出发，进行立体性的评价，会使评语的可信度大大提高。

教师写评语，要充分尊重学生的自我评价，善于采纳同学间的相互评价，并与自己对该生的综合印象结合起来。有一个学生，从她转入新学校后一直沉默寡言，不爱参加集体活动，教师以为她不合群，不善活动。然而，通过学生的互评，教师读到了她不为所知的特点。原来她多才多艺，会拉小提琴、会弹奏钢琴、画画也很出彩……通过她的自评，了解到她非常想和同学们很好地相处、交流，只是不善言谈、怕陌生。于是，教师在评语里这样鼓励她：“老师希望你放开矜持，勇敢一些，大胆一些，投入到集体的怀抱中！”以后每次活动，都有她主动表演、展现才艺的灵巧身影，很快，该同学就融合到了集体中。

优秀的评语要以客观诚信为立足点，以赏识关怀为着眼点，以鞭策励志为出发点。书写评语是一门技能，更是一门艺术，如何客观公正、优缺点拿捏恰当，为学生“私人订制”，写出专属于每个学生的个性化评价，需要教师在实践中不断地总结和反思。

（作者单位：江苏省苏州市吴江实验小学爱德校区）