“激励三策略”在高职《SQL Server 数据库》教学中的应用

向冲　陈诚

作者简介：向冲（1981.05-），女，汉，，硕士，现任职于武昌职业学院电子信息工程学院，讲师，研究方向：计算机软件技术及数据库方向。

摘要：本文针对高职学生的特点，结合笔者多年的数据库课程教学的实践经验，总结出来了“激励三策略”，并运用于高职《SQL Server 数据库》教学中。希望通过该教学方法的研究和探讨，改进高职数据库课程教学的质量并最终达到提升教学效果的目的。

关键词：激励；策略；SQL；数据库

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0147-02

引言

高等职业院校以培养技术型人才为主要目标。培养能够适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质应用型专门人才。其课程的讲授是以能用为度，实用为本。

针对高职学生的特点，本文提出了“激励三策略”的教学方法，即兴趣的激发让学生走出学习的第一步、角色的扮演让学生走出学习的第二步、多鼓励多关爱让学生迈出关键的第三步，并将其应用于日常的数据库课程教学活动之中，具有更加实用的现实意义。

1.激励策略一：兴趣引导

由于高校的普遍扩招，被高职院校录取的学生素质参差不齐，很多学生在中学阶段就对学习不感兴趣，但迫于社会和家庭的多方面压力，不得不学。他们对学习缺乏兴趣基本都是被强迫式的学习。

步入高校之后，学习方面压力大减，他们也就几乎放弃了强迫学习的自我约束，学习的积极性不高，只要课程没什么创意或教师照本宣科，他们对这些课程都不感兴趣，甚至对自己的专业也不喜欢。他们中的部分人开始逃避现实，或逃课，或沉迷于网络游戏。

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。但数据库课程中的内容理论性较强、缺乏趣味性，学起来非常枯燥无味。[1]

其实教师可采用如下教学方法，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

（1） 寓教于乐，趣味横生

目前很多学生都沉迷于网络游戏，学生对于游戏的兴趣点很高，然而网络游戏作为计算机软件的一种，也是需求数据库的支持的，作为教师可以将目前市场上学生比较喜欢的游戏的数据库开发作为案例进行教学。这样的教学案例一定会激发学生的学习兴趣，但在选择教学案例时教师应注意案例难度，假设案例难度太大，反而可能会打击学生学习积极性。

教师将某一游戏数据库案例教授给学生后，大部分学生一定会有研究和学习其他游戏数据库的兴趣。这样举一反三，学生的学习兴趣可以大大提高。

（2） 提问设疑，培养兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”[2]例如，为什么数据库中数据备份是一件很重要的事情？如果我们只是书面的给予答案，答案显然很苍白，如果我们拿携程网来说：“前段时间，携程网由于数据库中的数据在11个小时无法恢复，给携程带来的直接损失超过1277.76万美元。这样答案给学生冲击力更大。让学生更能知道数据备份及数据恢复的重要性。

教师设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步引导学生思维，达到产生兴趣的境界。

（3） 利用现代化教学手段，培养学生的学习兴趣：

随着信息时代的发展，教学手段也发生了翻天覆地的变化，微课、慕课、云教学平台的涉入，互联网+教育已经进入我们的课程。通过利用现代化教学的各种手段，可以提高学生的学习兴趣。

2.激励策略二：角色扮演

只有让学生从“我不想学”到“我想学”，再从“我想学”到“我要学”，最后形成“自觉学”的学习态度，这才是一条正确的引导模式。所以教学方法的改变要以学生为中心展开，角色的扮演让学生走出学习的第二步：

在教学方法上，我们摒弃传统的理论式、填鸭式的教学方法，采用情景模拟，角色扮演的教学方法，让学生充分参与到整个教学过程中来。

（1） 教师角色扮演

在教学项目教学开始前和结束后，进行角色换位，让学生扮演老师的角色来进行总结。例如在教学项目开始前，根据学生自主学习的情况，让学生作为教师进行“我讲10分钟活动”让学生根据预习的情况作为教师讲10分钟；例如学习完ORDER BY语句后，让学生作为教师对ORDER BY语句的用途、用法及相关知识点进行总结。

以上做法既提高学生综合能力，同时也提高了无形中约束了学生课前预习，课后复习。

（2） 竞赛者角色扮演

模拟招投标现场，客户提出需求，将学生分组，分组设计满足客户需求的数据库设计方案，通过竞争的形式确定最后的优胜者。

以上做法既提高学生竞争能力和团队协助能力，同时让学生知道了学习的专业知识应该应用在何处。

（3） 应聘者角色扮演

模拟面试场景，由教师来扮演企业招聘者，由学生来扮演应聘者。

以上做法既提高学生面试技巧，同时也提高了学生数据库相关专业知识。

（4） 数据库管理员角色扮演

模拟工作环境，让学生扮演数据库管理员进行顶岗工作，让学生完成数据库管理员一天应该完成的工作，并且对工作情况进行考核。

以上做法让学生能够充分了解企业文化，以及以后的工作环境，工作内容等。

3.激励策略三：情感关爱

教师在情感上多鼓励多关爱学生，才能让学生不抛弃不放弃。每个学生都有一双翅膀，而教师必须让学生自己找到这双自我飞翔的翅膀。

老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。[3]有人提出这样的观点，“没有人可以教会你任何东西”。一切知识均来源于自身的学习。

耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励学生独立思考的能力，可见激励在现代教育中的重要程度。[4]

“被人认可”是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人认可。认可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。[5]

大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬每一位学生。许多人都有求完美的心理，看问题更多带着挑剔的眼光，学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，老师必须转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步。

（1） 适时鼓励，点石为金

每个学生如同那天上闪烁不定的星星，有明有暗，有的近，有的远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个学生的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及时、恰当的鼓励，很可能会点亮一点，照亮一片。教师的鼓励犹如及时擦亮的火柴，可让学生由平淡无奇的“大众”，迅速变为别人眼中的“高富帅”、“白富美”。

例如在一次课堂教学中，教师让学生练习查询语句，有个平时在班里很不起眼的学生说出了一种很简练的方法，教师试探着问：“下面这道题呢？再试一试。”教师带着微笑，用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙的很正确的做出了另外一道题。最后教师这样告诉他：“许多事情并不难，只要你试一试，你肯定行！”不久，这个同学成绩突然有了很大的进步，上课积极发言了，很多时候有很多奇特的见解，其很快成了班里的佼佼者，最后找到了自己的目标和努力的方向。由此可见，鼓励是“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。

（2） 适时适度，鼓励肯定

如在讲解完 SQL 语言后，可让学生做一个最简单的项目，项目的功能就涉及到简单的查询。随着学习的不断深入，逐渐增加其难度，如增加各项功能，对各项功能进行后台管理等。然后将各阶段的实训作业进行整合，就形成了一个小作品。对于学生每一个微小的进步，教师都要及时给予肯定和鼓励。要让学生相信，自己通过努力也可以做好每一件事。对于学生遇到的困难，教师要耐心指导。要让学生感觉到，教师是自己的朋友，她是真心地帮助自己成长。

4.结束语

根据笔者的实践经验，在高职《SQL Server 数据库》教学中采用激励三策略的方法，教学质量可以得到很大的提高，同时学生的学习积极性可以得到很好的调动，并且也会达到良好的教学效果。

（作者单位：1.武昌职业学院；2.湖北华秦教育软件技术有限公司）

参考文献：

[1]牛春燕，激发学习兴趣 激活内在动力[J]， 山西教育：教学，2013

[2]高晓红，注重情感教学增进师生心理相容 [J]，职业教育研究，2001

[3]邹慧，教育是一种唤醒[J]，教师，2010

[4]王春妞，激励是引领学生自我成长的核心——新课改之我见[J]， 《试题与研究：新课程论坛》，2012

[5]蓝苑英，赏识对提高教学成绩的作用[J]，中国农村教育，2006