论语文教师的课堂语言艺术

何朝兰

【摘 要】良好的教师语言有“听君一席话，胜读十年书”的功效。有感染力的教师语言能够带动学生的情绪，点燃学生热情，从而引发学生学习兴趣。语文学科是一门基础学科，口语交际是语文教学中的一项重要内容，要使学生养成说普通話的习惯，能够文明大方的与人交流，在不同场合通过语言表达自身的思想与情感，必须重视语文课堂教学效果。语文教师在教学过程中，要不断提高课堂教学语言的艺术性，亲身示范，提高学生的语言运用水平。

【关键词】语文教师 课堂语言 语言艺术

【中图分类号】G633.3                【文献标识码】A              【文章编号】2095-3089（2015）17-0157-01

当今教育手段和途径多种多样，要找出其中最便捷、最实用的方法，是考验教师的一道难题。经过多年教学经验，我总结出课堂语言是其中无可替代的教学手段，更是考验一个教师教学基本功的重要体现。人们常说“言传身教”。言传，即是教师能靠一支粉笔和一腔教学热情把整个课堂带动起来，用这种语言艺术，展现它的美，绽放出它的光芒。让课堂生动活泼，使学生在这样的教学氛围下，变被动为主动，积极向上，带着疑问，解决课堂难题，最终达到深化教学，完成教学的目标。我们教师正是和这种语言艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。

人类交际的工具中有很多种，语言，肢体动作，眼神，感情，气味等。但其中最为直接，最为实用的是语言。语言是人类交流无法替代的。同样，教学中，教师的语言也是不可替代的。课堂教学中教师占据主导地位，课前辅导，备足教学资料，提前消化，连接各知识点，形成脉络，最终在课堂中用精心锤炼的语言，精彩、恰当的语言，生动形象的展示给学生，这是激发学生学习的原动力，使整堂课堂生机勃勃充满活力。那么，语文教学课堂教学在运用语言教学时，有哪些技巧呢？

一、巧妙运用有声语言

法国·蒙田说过：语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。教师是学生思想的领导者，柔和舒服的声音让人觉得是一种享受，会使学生跟着教师讲课思路走，有时候一句幽默的笑话会引起学生的哄堂大笑;一句名人哲理，让学生体会人生百态，有声语言主要有以下几方面：

（一）富有示范性，准确性。在教学活动中，教师只有用准确严密而简明的语言表达才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性，如果教师表达的不清楚，那么学生就会不理解，从而降低课堂教学成果，影响学生成绩。教师授课的效果好坏，取决于教师的话语是否清楚、直达目的，而不是啰嗦僵硬的话语，也不是讲话的多少，这样只会事倍功半。而且，由于课堂教学还兼有对学生进行规范语言训导和陶冶的任务，新课程教学里设有口语交际这个内容，在进行口语交际时，我注意训练学生的口头表达能力及习惯，如听者要讲礼貌，学会听，认真听，听清楚;讲者要表达清晰和讲礼貌，在交际过程中我还教会学生使用文明用语：请、谢谢、不客气等。因此教师应注意自身语言的规范化和示范性，使用值得学生仿效的的语言，从而最大限度地提高教育教学工作的效能。

（二）富有启发性，激励性。生动富有感染力的语言能够波动学生的心弦，启发学生积极思考，对学习产生积极地促进作用，有时候老师一句启示性的话，能够使学生茅塞顿开，一句激励性的话，能够鞭策学生并使其终身受益。讲到学生心坎里的话，既有思考回味的余地，又能作用于人的心灵。例如：在课堂上，学生很积极地回答问题，但答案不是理想的，这时，我会对他说：不要紧，老师表扬你勇敢，相信你下次会有更精彩的回答。

（三）富有童趣，激发性。低年级的学生天真活泼，要他40分钟规规矩矩坐得端正那是很困难的一件事情，好动是孩子的天性，那如何使他们的注意力集中呢？根据低年级学生的特点，教学语言要富有童趣，语言要简练，清晰。记得我在教《葡萄沟》时，我是这样引入的：同学们，你们还记得西游记中去西天取经时经过的那个地方吗？（火焰山）在这旁边有个美丽的地方——新疆吐鲁番，下面随着音乐我们一起去走走。这样引人入胜的设计，让学生犹如身临其境，带他们走进课文。

二、无声语言在课堂教学中的运用

有时候“无声胜有声”，对学生来说这种教育会比不断地说教更具影响力。课堂上教师的一个手势、一个眼神、一次沉默都有可能激发学生的学习兴趣，创造出乐学的氛围，对学生良好的学习习惯的形成发生作用，这便是“无声语言”的独到之处。学生喜欢新鲜的事物，在教学中，把“无声语言”引进课堂，有助于培养学生良好的学习习惯，有时候我会通过一些通俗易懂的符号来调动学生，如在整理学生的纪律时，我用符号“=”表示坐好，“‖”表示站立，“△”表示爬下静息，一段时间的训练，学生也乐于接受，偶尔的训练比以往的说教效果要来得好。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情，充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染，使学生在爱中受到教育。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用：

（一）神态语。有人说过：教师不经意的一个眼神也许会创造一个奇迹，我们顺手的摸一摸他的小脑袋，竖起的一根大拇指……这对孩子们都很敏感，他们能从我们这一举手一投足间感受我们对他的关爱，而这些都有可能改变一个孩子的心灵。在课堂教学中使用神态语，可使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。如在课堂中，当学生回答问题很紧张时，我会微笑着向他点点头，以热情、信任的目光让他得到信心和勇气。当课堂纪律松散时，我会用严肃的表情来表达我的不满，学生通过察言观色，感受老师的不满意。这些简单的动作往往会起到意想不到的效果。

（二）手势语。教师的一颦一笑、一举手一投足都受到学生的关注，手势语在语文教学中起着非常重要的作用，作为教师，可以用竖大拇指的方式表达对学生的赞赏，用敲桌子的方式表达对学生上课开小差的警告。

好动，爱玩是学生的天性，在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的兴趣和积极性。学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢上你所教的科目。在教学中，我经常让同学们在玩中学，学中玩，寓教于乐，通过做一做，尝一尝这样直观的教学，在有限的时间内每一位学生都得到了充分的锻练和表现的机会，同时也理解了课文内容。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满了流动的阳光，形成了一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的环境中玩、学，其乐无穷。这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生注意力，使学生乐学不疲。总之，教师的课堂教学语言是一门高深的艺术，要让课堂舞起来，那么，老师就要不断地修炼提高课堂效果。