浅谈项目学习法在英语教学中的应用

王莲芳

【摘 要】项目学习法是一种以教师为主导，学生为主体，在真实的情境中，围绕“项目”进行探究式学习的教学方法。本文着重对项目学习法应用于英语教学中的师生角色，学生自主学习能力的发展和学生语言掌握能力的提高做出更为具体详细的研究讨论。

【关键词】项目学习法  师生角色  应用意义

【中图分类号】G633.41              【文献标识码】A             【文章编号】2095-3089（2015）17-0137-01

一.英语环境中的项目学习法

项目学习法于20世纪初期起源美国，它在国外已经有很长的历史了。结合探究式学习方法、任务型教学方法、小组合作教学法等特点于一身的项目学习法是由美国儿童教育家所研究出的新的教学方法。作为一种新型的教育模式，以学生为主体，在教师的引导下，学生通过合作的方式完成一个项目的学习，在这个动手体验的过程中，学生主动地获取知识，探究项目的结果，从而达到学习的目的。在中国国内对于项目学习法的研究还处于才起步的阶段。但是近几年的研究成果还是如雨后春笋，势如破竹。纵观国内外的项目学习研究成果可以发现，项目学习法适合于英语教学中。

二.项目学习法的理论基础

项目学习法的理论基础主要包括两个方面：建构主义学习理论、实用主义教育理论和多元智能理论。建构主义学习理论是以学生为中心，强调学生借助于周围环境、教师、同学的帮助，通过意义建构获得知识和技能。项目学习法实质上就是在建构主义学习理论指导下的探究式学习方法。在真实的情境中，问题的驱动下，学生相互协作、交流、互动，最后解决问题，形成一个产品，从而形成对意义的构建。杜威在《民主主义与教育》一书中阐述了他的实用主义教学理论，被称为“新三中心论”：“以经验为中心、以儿童为中心、以活动为中心”。项目学习法也以这三点为中心。以学生为主体，让他们在活动中获得经验，同时培养了学生思考、动手、合作的能力，其本质也是在“做中学”。因此，杜威的使用主义教学理论深深地影响了项目学习法。多元智能理论的提出者加德纳认为“每个孩子都是一个潜在的天才，只是经常表现为不同方式”。他把人的智能分成八个范畴：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能。这八种智能表现出个体差异。这就需要教师寻求一种教学方法来挖掘学生的不同的智能，促使他们成为独特的智能发挥者。项目学习法考虑了学生特点，教师可运用此法从不同的角度来培养、评价学生。

三.在项目学习法中师生的角色

建构主义认为，学生是教育的中心，是认知的主体，是知识的主动建构者。相比之下，教师是学生的脚手架，是学生学习的辅助者，引导者，对学生的学习起着推动和帮助的作用。在学习的过程中，学生是直接地学习，教师不是直接地传授知识而是间接地促进他们知识的学习。在项目学习法中，学生可以根据自己喜欢的主题、自己喜欢的方式自主地确定项目研究问题和完成项目的方式。从确定研究主题、制定实施计划、执行计划、搜集整合所需信息、制作项目成果、展示成果、形成知识体系等过程中，学生在教师的组织下自己寻找解决问题的办法和掌握知识的方法。虽然不是教学的主体，但是教师的角色也起着至关重要的作用。在学生进行项目学习过程中，教师摒弃传统的灌输式教学，和学生一起探究学习。这其实是对教师职业教育能力的更大的挑战。由于项目教学的灵活性和跨学科性等特点，单一的讲授知识不再满足学生学习的需要，教师除了具有扎实的学科专业知识外，还要具有广博的科学文化知识，与项目教学内容相关的知识。在对学生指导和解难答疑时，教师不能越职，不能“代替”学生学习，这样才能在学生发展认知的同时，培养他们的综合能力，从而收到项目学习法的效果。

四.项目学习法应用于英语教学的意义

加入世界贸易组织后的近几年，我国的国际经济合作进入了新阶段，对英语人才的需求也随着国际关系的变化急剧增长。然而，墨守成规的英语教育模式很难再满足这种迫切的社会需求。素质教育要求学生不能只以书本知识为重，而是以能力发展为导向的全面发展。更强调学生学习英语的积极性和潜能的开发。项目教学法应用于英语教学中的优势主要表现在：学生可以根据自己喜欢的主题、自己喜欢的方式来研究问题。在与同学一起合作完成项目比独自完成的效果好，在共同学习中，学生可以互相学习，比在教师灌输中更易于主动接受学习。项目学习法注重学生的多元智能，所以在做项目的过程中，学生个体的特长得以发挥，而且在展示产品的环节使他们的自信心得以加强。戏剧表演、手工制作、PPT演讲等多姿多彩的成果与传统的课堂相比更有趣，更能开阔学生的视野，激发他们学习英语的兴趣。项目学习法还能有效能提高学生的英语学习的能力。学生主动地研究问题，比被动地听老师讲解课文更能促使他们理解知识、内化知识。通过与同学的交流合作，也学到了一些好的英语学习方法，这对于英语学习也是大有裨益。通过项目学习法，学生平时学到的知识能够得以运用，并了解到更多的文化知识，对相关的知识领域有了系统的了解，锻炼了合作和思维能力等等。

五.结语

本文探讨了项目学习法在英语教学中的应用。学生们以小组合作的方式，在项目的驱动下，制定方案、实施计划、制作产品、展示成果。在这个過程中，彰显了“学生为主体，教师为主导”的理念。激发了学生学习英语的兴趣，同时又培养了学生的综合能力。尽管项目学习法在我国的英语教学领域没有被广泛地实施，但是随着英语教学改革的进一步深化，它必将受到越来越多的教师的关注。

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