高校音乐学专业课程改革探析

【摘要】就目前的发展状况而言，现行普通高等院校在音乐教学方面仍存在一些弊端，部分教学思路与构想更居于传统的教学模式之中，难以适应当今社会发展的标准与要求，所以，有必要对当前的状况进行改革，改变教学方法，创新教学思路，培养与完善学生的综合能力，达到理论与实践相结合的最佳状态。

【关键词】高校；音乐学专业；改革；探析

随着教育部不断下发相关高等院校音乐学专业课程教育教学的文件，各地高校积极响应，使音乐学的教育得到改观，并取得了长足的发展。但是，在发展过程中，对于音乐学专业的教育仍存在一些薄弱环节，需要强力推行音乐学专业教学的改革，不再沿袭传统的教学模式，确定学院专业人才的培养目标，创新教育教学模式，教学内容更加符合实际情况，将多样化与多元化融入课堂教学中。在学生接受理论课教学的同时，不断加强学生的实践能力，做到知识与技能的完美结合，达到理论联系实践的目标，提升学生的综合素质。

一、高校音乐学专业课程现状

尽管各大高校对音乐学专业的教育做了多次的改革，但是随着社会的发展，仍然难以适应新当前的教学要求。目前，高校音乐学专业课程设置的基本问题表现在学生就业方向狭窄，学生的基础理论知识较为薄弱，个人对专业的创新意识及思维培养相对较弱，同时，对自己所学的专业没有产生太大的兴趣。然而造成以上问题的重要原因之一就是音乐学专业的课程设置结构不合理，内容陈旧，没有与现实需求相结合。另外，学生对专业没有全面的正确认识，技能培养欠缺也是一个重要层面。很多高校由于师资水平的原因，往往没能够从服务于学生发展和社会需求的角度，来对课程进行合理的设置与安排，明确人才培养的目标。虽然教学过程能够顺利地进行，但是其弊端在于学生的思想更易被束缚住，学生只能是被动的吸收传授的知识，很难能发挥主观能动性去接受与理解，造成了音乐学专业教育学资源的流失。所以，应把更新教学课程的观念及方式方法放在举足轻重的地位。

二、音乐学专业课程改革的意义

一方面，针对普通高校音乐学专业课程改革的建议，它不仅体现“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育发展思想，还应遵循教育学的发展规律，在尊重客观规律的基础上积极发挥主观能动性，尊重学生发展多元化的教育取向，树立以学生发展为根本的教育学理念，在适应社会对大学生素质要求的基础上，合理设置具有开拓性，创新性，多元化，多样化的音乐教育课程，这才是新时代发展合格音乐教师的重要前提条件，但音乐学课程的设置还必须主动适应现代教育部的发展需求，在此基础上，明确教学的人才培养目标，面向世界，用全球性开拓性的视野，高标准，高要求，让学生全面发展，并采取正确的方法对其进行指导，追求教育学生的内在根本质量，调整音乐学教学的结构体系，使教学的课程结构与内容，管理，服务与指导融为一体，加强对音乐审美内容的研究与探析，进一步提高师生技能，满足现代化中小学对音乐师资的质量要求。

另一方面，音乐学专业的课程教学体系改革必须要考虑为学生的继续深造提供相应的课程支持，不能让音乐学专业的学生出现仅有一技之长而缺乏理论知识的想象，改革要着重体

现大学生的品质，不仅培养学生的技能，还要将技能与理论知识相结合，使学生逐渐养成适应当代快速发展的社会需要的各方面能力，同时将这种能力转化成自身的生存能力。因此，全面学习各种知识以及对音乐学专业的深入研究对于音乐学专业学生日后的发展发挥起着极其重要的作用。其次，大学生一定要具备高尚的人格魅力，有良好的品质，是社会发展进步的重要体现，通过在专业课程的学习过程中同时引导学生树立正确的人生观和价值观，将社会主义核心价值体系融入专业课堂教学中，使学生毕业后能尽快适应社会的素质，具有引领社会发展前进的能力。

三、音乐学专业课程改革的有效途径

（一）创新型教学方法

在教育教学中，无论是提升学生对理论知识的掌握还是实践能力，教师都应该采取实践性，讨论式的教学方法，使理论课与技能课兼容，相互促进。例如，教师要积极引导学生在上技能课的同时，结合各种曲谱着重分析作品的背景，来源以及作品的理论结构，着实体现理论对实践的指导意义。让学生在无形之中体验到理论与实践结合才是加强能力拓展与训练的硬道理。在课程的具体实施过程当中，教师应该注重与学生的互动，提高学生的积极性，主动性，创新性。授课形式可以采取小组授课或者个人授课相结合的模式，并根据因材施教的原则，对不同的学生应该设计有针对性的教学计划，在实施过程中提高学生的学习兴趣，在教学过程中课堂知识有效吸引学生[1]，能更有效地实现教师的教学目标，从而也强化学生对学习知识的广度与深度，使学生容易且愿意去接受。

（二）分方向教学

分方向教学以培养复合型的人才为向导，因此，对师资队伍的建设性要求变得严格起来，要求高校的音乐教师教学具有创新性与研究性，要求任课教师全身心的投入每一堂课，给学生做好认真的讲解与示范，充分吸引学生，使学习热情能够被有效激发，同时课堂的气氛能够被有效带动，使学生在放松愉悦的环境下无压力的完成自身的学习任务，提高学生的专业技能水平，教师还要采取全方位的教学手段，不断拓宽教育资源，加强自身的专业技能与授课教学的创新，对于教学成果显著的教师给予奖励机制，以资鼓励。同时给予各项比赛的同学给予奖励，将学生的理论知识成绩与参与活动的实践活动成绩进行综合考评，选取优秀学生，进行表彰。

（三）强化学生实践能力

理論与实践的结合应该是一个逐步提升与发展的过程，在教育教学中，除了要求学生掌握基础理论知识之外，培养实践能力应该是重点内容。通过提高课外实践活动的效果质量，更换艺术实践活动的实践内容，安排不同的教育教学调查与研究等，将正常的社会艺术实践活动排放在正常的课时之中[2]。开展音乐展演，音乐会，大型的音乐比赛等，这样在艺术实践的活动中，也在无形之中提升了学生的专业技能，专业能力得到了锻炼与提高。同时，要注重学生本科教育实习，角色转变的同时在讲台上积累从教的实际经验能力，将在校内学习到的理论知识学以致用，结合学生的实习与见习的体会与感受，给自己制定合理的发展方向与规划，努力把自己武装成为适应社会发展的有用人才。在促进了学生的实践能力提升的同时，音乐学专业主管教师要加强基地，应与大，中，小等教育基地的密切联系，并建立长期的合作伙伴关系，保证学生的课外艺术实践活动的顺利进行与开展[3]。

四、结束语

对于高校音乐学专业的现有课程已不再适应当代社会的发展形势，所以，高校建立适应本校音乐学专业课程的改革体系结构刻不容缓，联系理论与实践的结合，立足于人才目标的定位，充分发挥主观能动性，探索更具创新性，研究性的教学方法来激发学生的学习热情，实现师生之间的相互学习 相互竞争的良好氛围，主要注重为学生提供更加广阔的实践机会，在取得良好艺术效果的同时，学生自身的综合素质有所提高，同时心理素质能能够得到锻炼。新的课程体系与时代的发展相联系的紧密度，才是培养音乐学专业的人才的重要前提与保障。

参考文献

[1]刘洁.地方院校音乐专业实践教学改革探究[J].南昌教育学院学报.2012（9）：83-84.

[2]黄池，杨蕾.高师音乐学专业课程体系改革探索[J].江西教育学院学报（社会科学）.2005（8）：112-115.

[3]贾俊萍.高校音乐学专业课程改革实践与思考[J].钦州学院学报2012（4）：81-83.

作者简介：王欢（1988-），吉林师范大学音乐学院，硕士研究生，研究方向：音乐学。