关于提高朗读能力有效方法的探讨

李政辉?张彩中

摘 要：现今社会，出现了多数学生的朗读能力低的现象。家长老师只关注学生的考试成绩，忽视了学生的朗读能力，学生得不到全面的发展。所以教师应该尽早发现自己在教学上的不足，家长应该了解到自己对孩子学习的短见，着手培养学生的阅读能力，减少学生的课业压力，增加学生对朗读的兴趣，为学生综合素质的培养做出贡献。

关键词：朗读能力；有效方法；综合素质

1.学生语文朗读能力现状

（1）忽视学生朗读能力。在这个家长老师高度重视学生学习成绩的时代，人们往往忽视了学生的朗读能力，教师的课堂教学只是单一的授课、讲解试题。[1]学生得不到朗读能力的培养与提高，惧怕在公众场合开口说话，学生就没有办法提高自身的综合能力，只拘泥于提高学习成绩的思想中，停滞不前。

（2）朗读形式单一。多数学生的阅读时间是在语文课堂上，朗读形式也是由语文老师决定的。教师在安排学生朗读时，往往是按照传统的朗读模式进行，而且教师对于学生朗读的标准低，一般注重的是朗读时的音准和流畅度。这样枯燥的朗读过程会使学生失去对朗读的兴趣和挑战。所以，教师应该注意自己对朗读课堂的设计，以提高学生朗读能力为目的。

2.提高阅读能力的必要性

（1）提高学生理解能力。学生在朗读时需要充分理解课文所要表述的中心思想，理解课文中人物的情感，努力读懂作者在写这篇文章时的心情。例如，北京师范大学版语文教材五年级上《迟到》一课，在学生阅读之前对学生提出问题“文中的主人公与其父亲的交流是如何变化的。”让学生在情感体验中感悟，理解并体会到父亲在严厉和疼爱中的情感，学生在理解这些问题的过程中增强了自己的逻辑思维能力，丰富情感，陶冶情操。[2]

（2）提高学生语言表达能力。教科书中的课文都是经过专家学者细致地挑选所编制的，文章的作者也都是著名的作家、诗人等，课文中的语言文字相当规范，学生在朗读时就会不自觉地被文中语句所熏陶，例如，北京师范大学版语文教材五年级下《龙的传人》一课，教师可以安排学生在朗读课文时，理解课文中心思想，然后让同学用自己的话说出这篇课文都描写了什么，学生在对课文进行语言表达的同时，也会提高自身语言表达能力。

（3）提高学生的作文水平。学生在朗读课文时充分地理解文章，并深刻记住文中一些关于专业写作词语的运用，同时将所学到的专业词语运用在写作中。例如，北京师范大学版语文教材四年级上《师恩难忘》一课，课文中有很多对教师语言形态的描写，学生很容易受到作者的熏陶，将课文中的写作方式运用到作文当中，这样学生的写作素质提高了，学习成绩上升，增加对语文学习的兴趣，对朗读的乐趣增强，更有助于提高学生的朗读水平。[3]

3.提高朗读能力的方法

（1）教师的良好示范。在语文课堂上，教师对朗读的态度决定了学生是否努力学习朗读，所以教师应该树立一个优秀的模范形象，为学生提高朗读能力做准备。教师在课堂上深情朗读课文，朗读时，语言要标准、语句停顿正规、情感表达恰当、表情丰富流露真情，潜移默化地感染学生。教师朗读课文时要随时提醒学生朗读课文的技巧，教育学生如何更有效地理解课文中心思想，鼓励学生夸张地读出文中带有“惊讶”感情的语句，让学生大胆地表述自己的感情，增加学生对朗读的乐趣，使其有兴趣学习朗读。

（2）朗读模式的创新。传统的课堂朗读模式一般是学生在座位站立朗读，模式保守单一、缺少趣味，如果教师对朗读的教学模式多加创新，学生的朗读效率也会提高，对朗读的兴趣也会增强。例如，教师将学生分成几个小组，利用情境对话的模式安排学生朗读，将本该有一名同学朗读的课文分成几个同学朗读，一名学生朗读独白，其他同学各自扮演文中人物角色，要求学生很好地读出文中语句情感；在语文课堂上设置音乐，为学生朗读配置音乐，让学生根据所播放的音乐带有感情地朗读课文，迅速进入朗读状态。当语文课堂变得活力四射，学生能够积极主动地朗读课文，对朗读更感兴趣，学生的语文朗读能力也能进一步提高。[4]

教师要想更好地提高学生的语文朗读能力，就应该细微地观察每位学生的性格特点，据此做出更好的教学计划，提高学生朗读课文的效率，教师应勤于创新语文教学模式，增加学生对朗读的新鲜感，与其他语文教师相互合作、研讨关于朗读更好的教学方法，为提高学生阅读能力奋斗。

参考文献：

[1][2]姜 丽.初中语文教学中提高学生朗读能力的有效方法[J].成功（教育），2011（11）：88.

[3]王 静.浅谈语文教学中朗读的重要性[J].价值工程，2010（16）： 179—180.

[4]刘亚琼.浅谈提高朗读能力的有效方法[J].小学阅读指南（中），2011（12）：85.

（作者单位：李政辉 甘肃省靖远县东升乡柴辛中心小学；张彩中 甘肃省靖远县东升中学）