以语为鉴 提升英语

虞海利

【摘 要】笔者通过听一节语文课，被语文教学震憾了，感触很深入：一是英语需要“读”，二是英语需要体会语言之美;三是帮学生找到属于自己的真正的兴趣点，从而激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】小学 语文 英语 朗读 语言之美 兴趣点

【中图分类号】G623.31              【文献标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0108-01

前几天学校的调研课，我们到四（2）班听了一节语文课。课上，教师从朗读着手，深情并茂地演绎了整篇文章。当时学生的情绪完全被老师调动起来，非常地投入。我当时真是感触颇深。

感触一：英语需要“读”

在英语课堂上，我们的学生只是机械地跟读、操练。这样的学习哪会情感融入？ “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读作为一种传统的学习方法，不会因为当今教学手段的先进而失去作为。所以我们更应该重视朗读，以读带听，甚而以读带写，充分调动学生的心、口、耳、手等器官，激发其内在的学习动力。

虽然我们的PEP教材也不是特别适合孩子们的英语朗读，但是我们可以通过这套教材，不断地模仿跟读，训练好学生的节奏感和语音语调。同时我们平时还可以提供给学生一些贴近生活、有趣味性且水平相当的朗读材料。如： Look at this man. What is he doing？ Hes carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that？ No， I dont think so. Why not？ Because the box is too full and too heavy. Look！ Whats wrong？ He drops the box. Poor man！

相信这样的朗读材料，学生一定会喜欢。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你看，朗读是多么重要啊！坚持朗读，会使词汇、短语、句子乃至段落篇章在大脑中融会贯通，被消化吸收，从而形成英语语感，那么英语的语言运用能力自然而然会得到提高。

感触二：英语需要体会语言之美

當全班同学在优美古朴的音乐伴奏下，共同读出整篇文章时，那激扬起伏地音调和字里行间透出的阵阵情感，感动了老师，感动了学生，也感动了在场的所有老师。真是太震憾了！再想想英语，我们忽视了对语言之美的欣赏，从而极大地影响了学生学习英语的兴趣。同汉语一样，英语也是承载文化的媒介，而不只是文字的堆砌，英语教学也一样应该浸润学生的生命，丰富学生的精神生活。

在阅读课堂上，我们不难发现文学作品中丰富的信息和优美的语言可以引发学生极大的学习兴趣和热情。大部分学生在欣赏作品时遇到一些生词也能通过上下文的意思而猜测到其意思。同时当适时地引入适合孩子们水平的阅读材料，开阔他们的视野，给予学生一定的文学熏陶，培养学生对英语语言文字的感悟和欣赏能力，不至于使学生觉得英语课很枯燥。例如：我在教学PEP2 UNIT 3 STORY TIME时：

Zip：How many animals do you know？ Zoom： I know all the animals.

Zip： Look.                        Zoom：A tiger and a lion.

Zip： Yes！                       Zoom： A fox and a wolf.

Zip： Right！                   Zoom： A zebra and a horse.

Zip： Good！                   Zoom： I know！ Theyre monkeys.

Zip： No，no！ The small one is  a monkey. The big one is a gorilla. Zoom： Oops！

首先我就先设置了一些问题：

1.How many animals do you know？

2.Do you like a animal in the book？

3.Can you decribe（ 描述） it ？

通过这些问题的设置，激发了学生的阅读兴趣。然后通过角色扮演，加深理解了课文。最后再进行“The animals are so cute”，从而升到保护动物的主题。

感触三：帮学生找到属于自己的真正的兴趣点

在这节课上，孩子们是多么喜欢语文课啊！因为他们拥有了自己的兴趣点──在探索中获得成功。再想想我们的英语课，兴趣点何在？为此，以这样的目标而努力，我摸索着一条适合孩子们学习的英语之路。记得在上PEP2 UNIT4 P39 时，为了让孩子们感受这是一个真实的语言情境，我特地设置了一个“找呀找”的寻宝游戏。我事先在教室的各个点上设置了一个个“埋伏”，一个个“炸弹”。孩子们的兴趣点完全被这个真实性的游戏所点燃。所以本节课的难点也就在不知不觉中化解了。孩子们会感觉到原来学英语是一件多么快乐的事情啊！

也在这节课中，让我明白我们英语教师应该像语文教师一样帮助学生找到属于自己的真正的兴趣点。只有让学生找到属于自己的真正的兴趣点，才能让他们拥有持久的、稳定的学好英语的动机，而不是光凭好玩之心来学英语。

总之，适当借鉴语文教学的成功经验——深化朗读，深入挖掘文章内涵，努力引导学生发现英语语言之美，寻找学习的兴趣点，这些有利于激发学生的学习兴趣和热情，发展学生的语言技能，为学生的终身语言学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]姜建军，在高中英语教学中培养学生的审美情趣[J].中小学教材教学，2006

[2]汪胜光，利用课文材料培养学生的阅读能力[J].中小学外语教学（中学篇），2005

[3]唐云云，由一节语文课所想到的——浅谈语文教学对英语教学的几点启示，http：//www.wxsbgz.com/show.aspxid=

4714&cid=66

[4]張铭芳，一堂数学课引发的英语教学思，http：//www.pep.com.cn/xe/jszx/jxyj/jxdl/201008/t20100827_796859.htm