基于职业需求导向下高职英语教学策略优化研究

宋春鸿

摘 要：高职英语课程是高职教育中一门重要的公共基础课，是现代职业教育的重要组成部分。改革高职英语教学对于提高就业率有极大的促进作用，因此在职业需要的导向下，优化高职英语教学策略是必要的。在教学过程中，要不断地通过学生的就业需求改进教学策略，既要培养学生的理论基础和专业技能，又要培养学生的自主学习能力和运用现代知识的灵活性。

关键词：职业导向；高职英语教学；策略优化

随着社会对高科技技术人才需求增大，职业教育面临着巨大的挑战。而高职英语作为现代职业教育的重要组成部分，它的重要性已经毋庸置疑。因为人才市场竞争激烈，对高职学生英语的实际运用能力的要求越来越严格，这就要求高职英语的教学策略要不断地优化改革。在教学过程中，从学生的就业需求出发，让学生获得较好的交际能力和英语知识的同时，还要提升自主学习能力，帮助学生实现高职教育的培养目标。

一、高职英语教学策略优化的理论意义

传统的教学理念往往是以技能教育为辅导，以知识教育为重点的，这直接阻碍了高职教育的发展，造成很多高职毕业生无法满足工作的需求。而高职英语的教学模式表现得尤为突出，所以当前急需解决提高高职学生职业英语能力的问题。我们应该考虑的是如何将职业教育和高职公共英语教学结合到一起，让学生成为适应管理、生产、服务第一线的全面型人才。

二、高职英语教学策略优化的实践意义

我国高等职业教育的教育目标很明确，就是培养适应职业和岗位需求的复合型人才，这也决定了高职英语教学策略优化必要性。在高职英语的教学过程中，我们的中心指导思想是培养学生的职业技能，将职业教育与高职公共英语教学相结合，培养学生的职业素养与自主学习能力，实现将高职英语教学职业化的目标。要想完善高职英语教学的公共基础课，让学生的职业英语知识能够在工作中得到充分的发展和应用，那么，改变高职英语教学过程中的教学内容和教育方式是必要的。[1]

三、高职英语教学策略优化的研究

近几年来，随着职业教育对就业增长的促进及对社会经济发展的推动，各个国家都意识到了发展职业教育的重要性。而在优化高职英语教学策略的过程中，我们必须解决培养目标和人才培养模式这两个问题。培养目标的解决不仅仅是学校自身的教育要求，同时也是国家的整体规划。而人才培养模式问题的解决是实现培养目标的方法和手段。当前，我国对高职英语人才的教育培养还存在许多问题，例如，校企合作不到位、“双师型”教师队伍不全面、教学与实践脱节等。要解决这些问题，就要借鉴国外培养职业教育人才的成熟模式，完善高职英语教学的策略。[2]

1.“双元制”模式教学

在高职英语的教学过程中，我们可以借鉴德国的“双元制”教学模式，开展企业与职业学校合作的教育模式。学习者一方面作为学生，在职业学校里学习专业的文化和理论知识，另一方面作为学徒，将在学校学得的英语知识应用到工作中去，并且还可以在企业内学习职业技能，并进行相应的知识培训。以企业主导，学校教学为辅导，让学生既可以学习重要的理论知识，又可以进行实际操作技能的训练，更好地掌握好所学的知识并将其灵活运用到工作中去。

2.“三明治”模式教学

英国的“三明治”式教学是一种为培养企业适用的工程技术人才而开展的人才培养模式。这种教学方法可以分为三个阶段：学生在职业学校学习一段时间后，先在企业工作实践一年，接着回到职业学校学习，然后再回到企业工作实践一段时间。这种教育模式可以为社会和企业培训合格的高技术人才。

3.TAFE模式教学

TAFE这种教学模式是世界上最先进的职业教学体系，即技术与继续教育。它的运动形式有以下几点：以能力作为教育和培训的基础；政府应极度重视高职英语教学体系的构建；政府可以组织专家建立统一的资格标准体系；改善关于高职英语职业资格证书的规章制度。重视学生的实践能力考核，而不是仅仅要求理论考核，这样可以达到学生毕业可以马上就业的教育目标。

四、结语

随着社会和职业的需求，高职英语教学策略的优化已经成为高职教育培养高技术人才过程中的重要环节。在职业需求的导向下，我们要不断创新教学模式，提高学生的专业英语知识和自主学习能力，真正做到提高学生就业能力。

参考文献：

[1]邹园艳.基于职业导向的高职英语教学策略探究[J].才智，2014（11）.

[2]王小莉.职业需求视域下高职英语教学模式浅析[J].考试周刊，2013（21）：94.

（作者单位：潍坊工程职业学院应用外语系）