互动教育法在高校英语教学中的实践应用

徐梦婕

【摘 要】随着课程改革的深入，当前教育对高校英语教学提出了新的教学目标和要求。而由于传统高校英语教学方法过于单一，缺乏创新性，其已经无法满足当前教学的要求，同时这种教学方式下的学生缺乏学习兴趣和积极性。因此，如何才能为学生营造一个轻松、愉悦的教学环境，充分发挥学生学习的主动性是当前高校英语教学所亟待解决的难题之一。本文以互动教育法为研究对象，就其在高校英语教学中的应用进行了探究。

【关键词】高校英语教学 互动教育法 应用

【中图分类号】G633.41              【文献标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0097-01

英语学科作为高校学科教育中一个重要的组成部门，在提高学生英语交流能力以及实际运用能力方面具有重要的作用。然而，当前高校英语教学质量普遍偏低，这主要是由于英语教师采取的教学方法不当，无法活跃课堂氛围，学生的学习兴趣和积极性也得不到充分调动，学生在课堂上昏昏欲睡，学习效果自然不理想。而互动教育法作为一种新型的教学方法，其在高校英语教学中的应用可以使课堂充满生机，学生充满热情，所以可以大大提高英语教学质量，同时也有助于培养学生创造性思维。

1 、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣

在传统的高校英语教学中，英语教师大都将教学的重点放在英语基础知识的讲解上，而忽略了教学模式、方法和手段对于教学质量的重要性。虽然这种“填鸭式”的教学模式在一定程度上可以使英语教师在有限的课时内向学生灌输更加多的知识，但是这种缺乏趣味性的重复性知识讲解和灌输的过程会极大影响学生学习的兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对对英语学习具有足够的兴趣，才能够将爱好内化成学习英语的动力，也才能自主地投入到英语教学中来。社会心理学表明，人们在充满激情的状态下具有更高的工作和学习效率。因此，在开展高校英语教学的过程中，英语教师需要多为学生创设一些充满趣味性和启发性的教学情境，如在教学中引入社会时事和幽默故事等，从而充分激发学生学习的兴趣，促使他们自主投入到高校英语教学学习中来。

例如，在讲解“Why There Is Crime”部分知识的时候，教师可以引入社会中发生的一些时事，如发生在云南大学的马加爵案件，这是当时轰动整个社会和教育界的重大事件。通过教师的讲解，学生们的好奇心会被充分调动，他们会满怀兴趣的将自己所学的有关英语新单词应用到课堂讨论中，并采用联想法来进一步扩大该方面的词汇量：从grown-up， major， adult聯想到adolescent， juvenile， teenager;从crime联想到sin， err， trespass， misdeed， delict， transgress， delinquency...。这时候为了进一步调动学生学习的积极性，教师可以在讨论时要求学生就自己对于犯罪行为的认识了理解来写一篇作文。另外，谜语和笑话等也是激发学生学习兴趣的有效手段，但是应用过程中需要注意采用合理的形式，避免过于单调。比如，在讲解“vivid”这个单词的时候，教师可以先为学生们讲解一个有关该词语的小笑话，从而深化学生对于该单词的理解和认识，而在最后的结尾处，教师可以以“It is still vivid in my memory.”来进行末尾点评。2、采用现代化教学手段，丰富学生学习方式

随着科学技术的发展，其为教育提供了更加丰富、更加先进的现代教学手段，如多媒体就是教育中典型的一种现代化教学手段。多媒体实际上是综合运用计算机技术、信息技术和网络技术等技术而创建的一种教育方式，它可以为学生营造一个生动形象、声形并茂的教学环境，从而可以大大丰富学生学习的方式，同时通过多媒体的合理应用，可以极大调动学生学习的积极性和热情。比如在开展高校英语课堂教学过程中，教师如果可以在课程中为学生插入一首经典的歌曲或者播放一部经典的电影片段或者感人的英文课件，则可以充分激发学生学习英语的质量，并且教师可以让学生通过多媒体来进行课程的学习，尤其是听力学习方面，多媒体技术具有其他教学方式所无法匹敌的作用。

例如，在讲解西方文化部分知识的时候，教师可以在课下搜集一些涉及西方文化的经典电影或者记录片来让学生进行观赏，比如“The Pursuit of happiness”. “The Titanic”和“Forrest Gump”等，为了进一步深化学生对于这些知识的理解和认识，教师可以让学生对于这些经典电影中的台词进行背诵，比如在“The Pursuit of happiness”中的“You have a dream， you got to protect it.” 和“There is an I in "happiness"， There is no Y in " happiness"， It's an I”等均具有深刻的含义。学生通过这些语句的反复诵读，可以深刻感受其中所包含的西方文化，同时也可以使他们在愉悦的观看影片的时候可以是他们的英语综合运用能力得到提升。

3 、准确定位师生地位，提高学生学习效率

在新课标下，高校英语教师不再是课堂的主体，而学生则成为课堂教学的主体，英语课堂教学的内容、形式以及进度开展情况等均需要围绕学生来规划和设计，从而真正实现学生是课堂主体的教学目的。理论上来讲，高校英语教学的重点在于培养学生英语实用技能，而不是一味的向学生该灌输英语理论知识，这样即便学生可以在考试的时候考取高分，但是如果无法用英语进行交流和沟通，则实际上没有完成教学任务。另外，教师需要充当学生英语学习过程中的指导者和 引路人，平时要注意要采取因材施教的方式来开展教学，比如在布置作业或者提问的时候，可以根据学生的英语学习能力来提供相对应的任务或者问题，从而确保每个学生的英语学习能力均可得到提升;在开展英语课程教学的过程中，教师平时需要多用一些积极的词汇来鼓励学生，如“Good”、“Excellent”和“Talent”等等，同时在学生出错的时候，教师需要注意采用委婉的方式来进行指导，从而拉近师生间关系，确保课堂教学的顺利开展。

总之，互动教育法作为一种新型的教学方法，其在高校英语教学中的应用可以为学生营造一个充满生机和趣味性的教学环境，丰富学生的学习方式，同时也可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。因此，在开展高校英语教学的过程中，英语教师需要为学生创设良好的教学情境，采用现代化的教学手段，并要明确师生在教学中的地位，从而合理引入互动教育法。

参考文献：

[1]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2012，15（9）：150-151.