研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略

李艳清

【摘 要】在新课改的教育背景下，培养学生的创新意识与动手操作能力已经越来越被人们所注重。且在高中化学课堂教学中更要加强培养学生的探究意识与探究能力，所以在化学课堂教学中运用研究性教学对于培养学生地研究能力有着重要的意义。

【关键词】研究性教学 化学课堂 应用情况

【中图分类号】G633.8               【文獻标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0045-01

前言

随着教育行业的不断更新与发展，研究性教学已经不再局限于一门学科中，而是被广泛的运用到各个学科中。且研究性教学主要是通过教师地引导，来帮助学生更好的完成学习任务，所以教师在这一教学中有着重要的作用。

一、 高中化学课堂教学中运用研究性学习的应用情况

（一） 能够丰富课堂教学

在高中化学课堂教学中应用研究性学习，能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在师生共同努力下，发挥化学这门学科的特点，通过讲解教材中的内容、实验原理等多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生全身心的投入到学习中，增强化学的趣味性。随着新课改的要求，在化学教学中采用多样化的教学手段，选择全新的研究性学习方法，创建相应的化学情境，扩展学生地学习平台。同时还要求化学教师要尊重学生的主体地位，积极鼓励学生，培养学生地实践操作能力，激发潜能[1]。

（二） 对化学实验进行探究

在进行研究性学习的过程中，要是要对自己进行重新的定位，从课堂中的权威者变成引导者，全面培养学生的逻辑思维。在进行实验的过程中，教师也要采用恰当的语言，让学生充分发挥主观能动性，全面开发学生的思维模式，创建活跃的课堂氛围。如在教导学生学习铜与硫酸锰在加热的条件下进行反应的过程中，向学生提问为什么铜不能与稀硫酸发生反应？浓度为多少的硫酸才能与铜进行反应？是不是也需要进行加热才能够进行反应？在整个实验的过程中，怎样才能确保SO2不会受到污染等。

（三） 教师要进行一定地扩展与延伸化学课堂

学生学习化学的目的是为了更好的在生活中运用相关知识。所以只有在课堂中联合生活实际才能够让学生认识到学习化学的乐趣与重要性，并积极鼓励学生将化学知识运用到生活中。这就要求化学教师要培养学生开动脑筋，联系生活，主动寻找与生活息息相关的知识点。如在学习燃料的综合利用一章中，化学教师就可以从生活实际入手，收集一些日常的材料并创建相应的情境，来提高学生学习化学地兴趣，并让学生主动探索问题，从实际生活中去掌握怎样利用燃料与热能。这样不仅可以培养学生地归纳能力，还能够延伸化学课堂，让化学课堂充满乐趣。最后教师可以让学生选择几种燃料进行比较，并从中选择出高效又节能的燃料，以此来引出一个全新的课题。这就要求化学教师要深入挖掘课堂内容，为学生创造足够地思考空间[2]。

二、在高中化学课堂教学中运用研究性教师的策略

（一） 促进学生主动进行发展

化学教师要根据教材中的实际内容，创建适宜的教学条件，让学生产生出对于学习化学的兴趣。所以想要更好地开展研究性学习就要坚持以学生为主，充分调动学生的积极性，让学生能主动参与到学习中。帮助学生明确学习化学的重要性。建立平等与民主的师生关系，学校也要为学生创造出足够发展的空间，让学生在校园生活与学习中找到自尊与归属感。此外化学教师要平等对待每一个学生，深入到学生中，让学生享受学习化学的乐趣。另外个人差异，所以教师在进行研究性教学的过程中，就要因材施教，激发学生的学习热情，改变传统的课堂教学方式，适当的让学生组程小组进行学习，便于达到最佳的学习效果。

（二） 对学生进行分层教育

学生由于对于知识的接受与理解能力的不同，就导致学生地学习基础与学习方法也不同，所以教师要根据不同的学生学习特点制定出不同地教学策略，才能够真正体现出教师的主导地位。所以教师在进行课堂教学的过程中，要选择适合学生进行阅读的部分，让学生自主进行学习，也可以在教学中为学生提供学习材料，让学生自行进行补充与归纳。此外教师在课堂教学中还应当要注重培养学生地学习精神与态度，提升学生的学习意识。在扩展学生知识面的基础上，抓住化学的本质，学会判断与理解问题，在提高综合素养的基础上，加强训练学生社会科学基本研究方法。

（三） 对学生进行有针对性地教学

高中化学课堂教学中可融入研究性教学能够培养学生实事求是的科学精神，从化学实验入手，激发学生地学习兴趣。教师还要在加强学生感性认识的基础上，理清化学脉络，激发学生勇于探索的精神，帮助学生明确学习目标，提高动手操作能力，在提高学生科学素养的基础上让学生举一反三。

（四） 教师要认真备课，保证研究性教学的顺利进行

在实际的教学过程中，一些学生受到外界因素的影响导致学习化学没有明确的学习目标，在化学课堂中也不愿意学习化学，甚至产生厌烦化学的情绪。所以这就需要化学教师要及时开导学生，帮助学生树立学习化学的目标[3]。在课前认真准备教学方法，选择适宜地教学材料，采用多样化地教学手段，激发学生的学习兴趣。对于不愿意学习化学的学生来说，教师要及时与学生进行交流，帮助学生明确存在的问题，改变对于化学的错误认识，重新建立起学习化学的信心，从而达到学好化学的目的。

结语

在高中化学课堂教学中融入研究性学习，既是一项实践过程也是一项研究过程。想让研究性教学模式发挥作用，就要坚持学生的主体地位，帮助学生认识自我，实现自我，最终达到发展自我。

参考文献：

[1]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（06）：51-53

[2]李炜炳.在高中化学实验教学中如何发展学生的思维[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（04）：573-575

[3]许美羡.何颖.探索新课改理念下化学实验校本课程的开发[J].海峡科学，2009（03）：251-251

so-line-height-rule：exactly; " > [2]武家磊，吴旭东，王春燕.高校职业指导现状及对策探究[J].淮南职业技术学院学报，2015，01：52-54.

[3]潘雪峰.浅析我国高校职业指导工作存在的问题及对策[J].文教资料，2015，06：98-99.