浅析“议程设置”在大学生思想政治教育教学中的运用

袁建华

摘 要：信息技术的发展使大学生通过互联网传播信息和交流思想，通过数字化传播技术实时接收外界的各种信息。面对当前大学生思想政治教育工作需要改进的情况，需要借鉴使用其他相关学科的方法对大学生进行思想政治教育，本文重点对大众传播学中的“议程设置”理论在大学生的思想政治教学中的运用进行阐述，以达到提高大学生思想政治教学水平的效果。

关键词：议程设置；大学生；思想政治教育

1.“议程设置”的概述

“议程设置”是由美国的两位传播学家最先提出的，他们以总统选举为研究课题，最终得出媒体强调的话题与公众的关注度成正比的结论，[1]“议程设置”能够决定公众想什么，让出现意见分歧的两个小组最终统一意见，为不同团体搭建沟通的桥梁。

与传统媒体相同的是，新媒体也存在“议程设置”理论，但是这种理论在新媒体中有着自己独特的表现形式，具体表现形式如下：第一，接触议题的强制性范围和比重都在减少，强制性议题的规模隐隐有低于非强制性议题规模的趋势，这种新媒体下的议题设置更加注重激发受众者对非强制议题的兴趣，更加直接地与受众接触，增强议程的设置效果。第二，“议程设置”在设置方式上具有隐蔽的特点，任何一个新媒体组织都会强化超级链接的功能，能够帮助受众搜索到想要了解的信息，即使这种做法并不是自愿的。所以这就是新媒体下的议程设置的隐蔽。第三，议题的设定具有时效性，新媒体能够利用最短的时间进行最有效的传播，在短时间、大范围内获取整个事件的影响效果。

2.“议程设置”在大学生思想政治教育中的问题

（1） 没有满足大学生的信息需求。要想让“议程设置”在大学生思想政治教育中取得良好的效果，不能忽视对大学生信息量需求的研究。然而目前大学生的思想政治教育工作者却没有对大学生的思维方式和心理状态进行调查研究，总是选取大学生甚少关注的、理论性强的议题，这样的议题无法满足大学生对信息的需求，不利于增强教学效果。

（2）没有掌握合适的教育时机。在对大学生进行思想政治教育时，教师通常没有把握住对焦点问题议论的最佳时机，“议程设置”理论中明确说明时间是影响议程设置效果的重要因素，[2]对于公众非常重视的问题，新媒体的近期报道要比早期报道有更积极的影响。当前的议程设置不利于对大学生思想政治的长效引导，非主流的思想观念很容易侵蚀大学生正在形成的思想观念，大大增加了大学教师的教学难度。

（3）没有创新的方法。新课程改革对教师的教学方法提出了新的要求， 对大学生进行理论知识讲解已经不能满足大学生的学习需要，所以在对大学生进行思想政治教学时，教学方法缺乏创新是当前教学的一大问题。

3.“议程设置”在大学生思想政治教育中的应用

（1）选择符合大学生信息需求的议题。对于大学思想政治教育教师而言，在选取议题之前，必须充分了解大学生的心理状况和思维方式，从学生的兴趣点着手选取与大学生的工作和生活联系比较密切的议题，譬如就业压力、大学生恋爱观等，在不断更新的信息中存在着大量的负面信息，教师在为学生选择议题时，必须对议题进行加工处理，选取与社会主流观念相适应的议题，培养大学生健康的价值观，但面对社会中出现的负面信息，不能采取回避的方法，反而要以这些消极的信息为反面案例，与学生共同找出事情的根本矛盾，辨证看待问题。

（2）注重把握教育时机。对大学生进行思想政治教育的时机要选取在大学生对某一现象的关注度最高的时候，发挥大学教师指导作用，不要像以往那样采用短时间内的密集式教学方式，这样往往会错过思想政治教育的最佳时机，所以要时刻关注学生的反馈信息，选取最佳时机引导大学生的思想政治观念。

（3）创新教学方法。大学思想政治教师要与学生在沟通交流的同时建立平等的师生互动关系，改变传统的理论灌输方法，尊重大学生受教育的主体地位，创新教学方法，在与学生交流时，放下说教的姿态。创新型的教学方法能够拓宽学生的思维，为学生提供广阔的思考空间。

综上所述，对大学生进行思想政治教学时，运用“议程设置”要注意对议题的选取满足当代大学生的信息需求，通过积极的信息传递健康的思想观点，在对消极信息反思的过程中培养学生健康的价值观，同时要把握住教育的时机和方法，运用“议程设置”提高大学生思想政治教育的教学效果。

参考文献：

[1]邓 菁，舒先林.论“议程设置”在大学生思想政治教育教学中的运用[J].新西部（下旬刊），2014（11）：126—127.

[2]肖晨歌.新媒体视阈下的大学生思想政治教育浅析[J].课程教育研究（新教师教学），2014（36）：93—94.

（作者单位：邵阳医学高等专科学校）