体态律动在初中音乐课堂教学中的运用

李向春

【摘要】初中阶段是培养学生音乐感悟力、音乐鉴赏力以及音乐创新表现力的重要阶段。因此，教师运用科学的音乐教学策略激发学生兴趣与激情，提升其音乐素养尤为重要，体态律动在此方面一直备受认可与推崇。中学生具有热情好动的性格热点，体态律动是迎合学生身心发展特点的一种有效学习策略。本文阐述了体态律动的意义，并探索出有效的运用策略。

【关键词】体态律动；初中音乐；课堂教学；运用

所谓体态律动，即学生在听音乐的过程中，通过不同的身体运动来体验和享受音乐，并将这种参与与体验循序渐进地化为认知与能力的一种教学或学习策略。体态律动不注重体态的姿势与表现形式，而是更加凸显参与性、愉悦性与随意性。体态律动在创造良好音乐学习氛围，激励学生自主参与，尽情表现方面具有推动作用。因此，教师透彻体态律动的意义，并将其渗透于初中音乐教学的方方面面迫在眉睫。

一、体态律动的重要意义

体态律动的意义主要体现在两方面：一是全面调动学生感官，实现学生灵魂与音乐的交流。在音乐教学中巧妙渗透体态律动，便于调动学生所有感官细胞，促使其迎合音乐节拍和韵律，运用整个身体、整颗灵魂实现音乐的感悟、理解、欣赏和创造，促使自身情感与音乐情感的产生强烈共鸣，真正达到启迪智慧、陶冶情操、塑造情怀的目的。二是一定程度上提升学生的演唱力、演奏力。一般来说，初中生在演唱力和演奏力上存在缺陷，而体态律动能最大限度帮助学生克服这些弊端，帮助他们轻松进入音乐、引导其在激情的律动中尽情歌唱、尽情表演，学生在认识、感悟、理解、与音乐共融的基础上自然实现演唱与表演能力的提升。

二、体态律动应用于初中音乐的策略

（一）设计科学、合理的体态律动

音乐学科不同于其它学科，其最重要的学习方式便是体验，强化学生体验，让学生在体验中获取知识与能力，音乐课堂便成功了。对学生而言，音乐是一种审美愉悦的内心体验，而体态律动是增强学生内心愉悦体验的最佳方式，但音乐课堂的体态律动不是随意的，而是要求教师设置科学、合理的体态律动辅助音乐教学。首先，律动设计要符合文本内容，做到贴切科学。例如，《加伏特舞曲》给人的感觉是轻快活泼的，但对律动的设计又不能仅仅停留在此，应结合舞曲的创作背景与风格进行大胆设计。不能单纯活蹦乱跳式地律动，而是应让律动渗透着典雅、矜持、委婉与含蓄，这样才能尽显文本的风格，该律动才显得成功。其次，律动应符合初中生身心发展特点。在音乐中渗透律動教学法时，一定要基于学生的身心发展特点进行律动，不可过于具象化、难度化，又不可过分幼稚与夸张，要适中贴切，且富于感染与表现力。

（二）体态律动要遵循一定的原则

在初中音乐教学中渗透体态律动，要遵循一定的原则，具体如下：一是符合音乐认知规律的原则。音乐活动的本身具有逻辑性与规律性，因此，教师在引导学生通过体态律动体验音乐精华与灵魂时一定要符合音乐认知规律，即由浅入深、循序渐进。例如，在《丰收之歌》的音乐欣赏课上，教师在设置贴切科学的体态律动后，要通过以下三种途径实现体态律动，即教师示范在先，分组律动其次，比赛律动结尾，这样由浅入深、由表及里的体态律动方式更能丰富学生的音乐体验，达到最佳的音乐学习体验。二是学生主体性律动原则。学生是课堂教学的主体，教师在设计好律动方式，并进行简单的律动示范之后，就应该将课堂交给学生，而不应独霸课堂。一些教师整节课都处于律动设计与律动示范中，学生只能眼巴巴看着教师律动，自身的音乐体验大打折扣，学生主体性地位被完全压抑。只有让学生成为音乐课堂与音乐体态律动的主体，学生才能感受到音乐流淌心间的美妙感觉。

三、运用多种方式丰富律动体验

体态律动是音乐教学中一种重要的教学策略，它是一种技术，更是一种艺术，教师在运用期间一定要采用多种践行方式丰富学生的音乐体验，给予学生酣畅淋漓的审美感受。主要可通过以下方式：一是放手，给予学生更多自由律动的空间。教师在进行精确、到位的示范律动之后，一定要充分发挥学生的主动性与创造性，给予其更多自由时间，让学生在精彩体态律动中体验到愉悦、成功的快感。二是利用多媒体辅助教学营造激情的律动氛围。例如，在《新疆之春》实践教学中，教师可以利用多媒体视频呈现对《新疆之春》的演绎，通过视频中表演者的律动激发学生的兴趣与积极性。三是利用比赛律动的方式增强学生的竞争意识。当然比赛律动要有一定的规则，即在符合教师示范律动的前提下实现有节奏、有韵律的激情律动，使学生在音乐学习中奋勇争先、再创佳绩。

综上所述，在初中音乐课堂中巧妙运用体态律动，能有效点燃课堂激情与活力，增强音乐课堂的轻松与愉悦性，促使学生沉浸在良好的音乐学习氛围中。体态律动之于学生，实际上成为游戏和社交活动的一种，故学生的学习激情瞬间倍增。初中音乐教师应基于音乐课堂内容与学生的兴趣、认知以及身心发展特点采用合适的体态律动手段，真正创设愉悦、生动、灵性的音乐课堂。

参考文献

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