高中音乐教学中学生学习兴趣与欣赏能力的提升路径研究论述

【摘要】随着教育改革的飞速发展，我们国家的教育形式也产生了巨大的改变，我国许多的高等中学院校已经全面开展了对学生的素质教育，音乐作为一门教育艺术，被广泛应用到高中的教学中来，音乐教育的深层含义也不仅是可以培养学生独到的审美能力，而且还能全方位多角度的促进学生的全面发展，因此，音乐教育是学生素质教育中不可缺少的一门学科。音乐教育已经成为我国学生素质教育中的重要部分，音乐兴趣的培养也是教师必须重视的一个问题，高中时期的学生正是树立正确世界观人生观价值观的时间段，所以，本文中笔者就对如何提升学生对于音乐教学的学习兴趣及欣赏能力进行浅谈。

【关键词】高中生；学习兴趣；音乐教育

“音乐教育”，顾名思义就是教师以音乐为中心主题进行教学的一门学科[1]，它是以音乐为载体，以提升审美能力为最终目的的一种教育形式。音乐大多是源自于生活，贴近人的真实感受所以才能打动人心。传统的教育形式中教师大多就只是注重了教学音乐的内容，认为音乐课只需要有音乐就足够了，忽略了音乐最重要的功能。爱因斯坦曾经说过，世界上一切好的音乐都是为了拨动心弦。高中生正处于一个特别容易感触生活的阶段，音乐教育不仅可以作为一种教育来提升学习鉴赏美的能力更是可以熏陶学生的艺术气息。但是我国现阶段的音乐教育还存在一些问题，严重的影响了音乐教育的成果。

一、音乐教学存在的问题

（一）教师观念陈旧

随着我国新课改的颁布这一举措，对于当代的教育方式来说无疑是又一次巨大的挑战，“新课改”中给教育形式增添了很多的新鲜内容及元素，“音乐教育”课程则是这次教育改革中最大的受益者。虽然国家这样大力的推举音乐教育，但是音乐教育还是难逃被忽视的情况，因为过去传统的音乐教育方式就是教师对学生進行生硬的灌输乐理知识，还有很大一部分教师仍然以自我教学为中心，不管不顾学生是否理解其知识就忘我的进行下一个知识的讲解，这种守旧的教育思想在部分教师心中根深蒂固，从而导致音乐课堂的教学气氛死气沉沉毫无生机，学生自然不会喜欢这种学习气氛，一段时间后学生会失去度学习音乐的所有兴趣。传统教师这种教育观念也太过落伍，不能吸引学生学习兴趣的同时还可能会引起学生的反感情绪及抵触心理，学生学习的成果也将不尽人意。

（二）教师在教学过程中缺乏启发思维的能力

音乐教育本身是一份十分能够提高学生鉴赏美，陶冶情操的一门学科，学生学习音乐的过程也应该是以愉悦的心情进行不断积累新知识的过程[2]。然而许多教师在实际教学中的教育方式毫无新意，依附课本教材先后秩序开展教学进程，并没有让学生真正意义上参与到课堂中来，所有的教学进程全部按部就班，导致学生在学习时产生学习音乐没有惊喜感课堂教学乏而无味的感觉，教师在实际教学生一些旋律唱法时，只是在课堂中随意哼唱几遍就直接结束，并没有引导每一个学生去张口亲自去体会音乐更深层次的含义。这样光做表面功夫的教师在当今社会教育中大有人在，教师在没有做到启发并引导学生进行正确的学习的同时也是一种对教育不负责任的表现。

二、提升学生兴趣及欣赏能力的路径

（一）重视音乐教育方方面面

在推崇素质教育的社会环境下，从教育的最高阶层中经常性开展重视音乐教育的理念会议，提高所有从事教育工作的人员重视音乐的思想，要把重视音乐教育工作做到实处，只有这样才能发挥出音乐教育的最大力量。例如，学校将每一年的固定某一个月份设定成学生学习的音乐成果展示活动，要求全校学生必须参加，在学生进行音乐展示的过程中，教师再进行专业性的指导，细心的讲授学生应该注意的问题，举办展示活动一方面为学生提供了一个展示自己学习音乐优秀成果的平台，另一方面也锻炼了学生的勇气和胆识，提高学生学习积极性的同时又使得学生参与并到体会到了学习音乐的诸多好处。

（二）重视教师教学专业性

作为开展教育课堂中的重要人物之一的“教师”，则必须具备非常专业的音乐专业知识及良好的品质修养，要求教师不仅仅是在教学课堂中要注重素养，在课堂外的时间也要时刻保持教师该有的严谨性专业性等品格[3]。教师对于自己所教授的音乐知识要有一个具体的，全面的计划，而且还要具备课堂中突发情况随机应变的能力，在教育课堂中，教师教学的专业性尤为重要，只有教师掌握精确的教学知识才能使学生的所有疑问得到解答，娴熟的音乐技巧会有利于教学的进一步开展，更加高质量的教学会让学生在课后仍然会有意犹未尽的感觉，除了对音乐知识的掌握教师还需要对其他学科的知识有所涉及并熟识，只有这样的教学才能从根本上上改变以往陈旧的教育方法，这会对激发学生学习音乐的积极性很有帮助。

（三）学以致用

学生学音乐不能单纯的只学音只学乐，而是需要将两者完美的结合，协作完成最科学的学习方法[4]。 世界本没有路，走的人多了就自然成了路，音乐也是同样的道理，一开始只是很少一部分学生接受并应用音乐，但是通过教育各个部门的大力协助，教师的精心指导与不断启发，学生们会自觉的慢慢的喜欢上音乐这门学科，学校也需要提供更多的实践机会给学习音乐的学生们，当学生真正理解音乐并运用音乐到生活的点点滴滴时，学生就不仅得到了学识更收获了自己独有的审视美的能力，提升音乐素养的同时更加有助于学生的全方位发展。

三、结束语

总而言之，在高中音乐课堂教学开展中教师要充分发挥自己的教学实力，运用各种各样的教学手段，别出心裁的教育理念，科学可行的教育方式，以学生为中心主题的教育思想，从音乐乐理，基础知识为理论依据，全方位发掘学生的兴趣特点，引导并树立学生学习音乐的正确态度，从而达到提升学生学习音乐的兴趣以及及欣赏能力的最终目的。

参考文献

[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].长春：东北师范大学，2014.

[2]孙红成.面向多数 强调基础[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[3]荀洪梅.中小学艺术课程实施现状研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[4]詹芳.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[D].长沙：湖南师范大学，2012.

作者简介：伍彪（1981—），男，汉族，湖南耒阳人，本科，中二，耒阳市第一中学，研究方向：音乐教育。