新媒体环境下中职英语教学改革初探

杜英

【摘  要】中职英语教学至少还存在以下两个问题：一个是教材的职业导向性不强;一个是中职英语教学考核方式导致学生学习认知的偏差，考核引导还没有摆脱应试的倾向。作为一种大规模的公开在线课程，慕课的出现必将对中职英语教学产生巨大的影响。

【关键词】 慕课 中职院校 英语教育 职业英语 考试模式

【中图分类号】G633.41              【文獻标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0018-01

一、慕课时代

慕课（MOOC： Massive OpenOnline Course）是近两年兴起的一种在线课程开发模式，是指由主讲教师负责的、支持大规模人群参与，由讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件和考试相互交织的网络教学过程。2011年，美国斯坦福大学史朗教授将其所教授的《人工智能导论》放在了互联网上，结果吸引了来自将近200个国家的16万余名学生，最终有2万人完成了该课程的学习，由此掀起了慕课风暴。2012年，被《纽约时报》称之为“慕课元年”，认为慕课是印刷术发明以来教育最大的革新。与传统的在线教育相比，慕课的特点在于“采用短视频形式，一周上传不到一个小时的内容，并且每一次视频后面都会有测验，有互动，便于让自己和老师看到知识的掌握程度——其创新在于让每一堂课程通过互联网碎片扎实地学完，并且基本上都是免费的”。更重要的是，学习者通过慕课可以随时随地听到全球顶级大学多个领域的课程，极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距，使人们足不出户就可以感受到出国留学的效果。在这股浪潮之下，多个慕课平台被搭建起来，其中，最有影响力的是Coursera、edX 和 Udacity。受到慕课风暴的影响，2013年，中国成立了东西部高校课程共享联盟，目前已有近70个成员单位，因此有人将2013年称作“中国的慕课元年”。

二、中职英语教学现状与慕课优势

目前我国中职英语教育还存在着许多缺点与不足，而慕课的出现则在一定程度上可以形成对这些缺点的弥补。

第一，中职英语教学的一个主要障碍在于英语教学与所学专业脱钩，无法达到“建立突出职业能力培养的课程标准”的要求。中职英语教学仍然以基础英语教学为主，在基础英语授课结束后才开始专业英语学习，这导致专业英语学习时间偏少，有些专业甚至没有开设专业英语课程。也正因如此，很多学生认为英语对日后的工作用处不大，缺乏对英语学习的热情。

第二，受到课程设置的限制，很多中职学校在高年级就停止了英语教学。在科学技术突飞猛进的今天，终身学习型社会正在逐步形成，任何人若想将来不被淘汰，都要不断地更新自己的知识、技术。这种情况下，慕课的优势就显现出来，绝大多数慕课课程是免费提供的，因此可以在学校英语教育结束后继续为学生提供方便的学习资源。慕课的在线课程还包括在线论坛和学习小组这种互动模式，有志于某一专业方向的学生可以在网上讨论，也可以将这种讨论延伸至线下，以 Coursera 网站为例，已经有学生在1400个城市组织了线下见面会。这种模式极大地提高了学生的学习兴趣与效率，使学生在讨论中不断进步，不断更新自己的知识储备。

第三，对于中职学生来说，良好的英语语言环境是必不可少的，而慕课的出现将为学生提供一个良好的专业英语环境，学生既可以听到英语传授的专业课，也可以用英语与来自世界各国的学生讨论专业问题，从而使学生的专业英语得到更多的发展机会。

第四，高校的英语教师的英语基础知识扎实，但对所教院系的专业知识却相当匮乏，也无法及时了解学生将来所从事的职业有哪些英语方面的需求。慕课既可以帮助英语教师巩固已有的英语视听说能力，也可以使其学习了解实用的职业英语词汇与用法，这可以看作是对中职院校英语教师培训模式的新探索。

第五，中职院校学生构成复杂、英语水平差异大是一个非常突出的问题。一部分学生来自于普通高中，具有一定的英语基础，但是整体水平不高;另一部分学生来自于职业高中、中专、技校等，英语基础非常差。让这些学生坐在同一个课堂，学习同样的内容，很难达到满意的教学效果。

三、慕课背景下的中职英语

慕课为中职英语教育带来了新的机遇与挑战，面对新的形势，中职院校应积极采取对策，以适应新技术、新环境。教育部提出，要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。

首先，在中职英语教学大纲的指导下，选择适当的专业英语视频作为学习蓝本。每一个专业选择一个或多个英语授课的慕课课程，将教师的讲解与视频相结合，既兼顾基础知识的讲解，又兼顾专业知识的传授，真正做到英语语言教学与专业内容教学有机结合。没有统一的教材，考试内容也会根据专业的不同而不同，实际上每门慕课课程都会提供基于软件的测验、作业与习题，而且每门课的考试不是一次，而是频繁多次，学生在将答案上传后由在线的来自世界各地的其他5位学生进行评分，最终以平均分作为总成绩。

其次，面对中职院校英语教师缺乏相应专业知识的现状，慕课的出现可以作为对英语教师进行职业培训的重要手段。慕课的课程通常都是顶级大学的优秀教师在授课，完全适合作为培训教师的一种手段，而且慕课还有各种考核手段以检测教师的培训效果。

最后，中职英语的授课形式还比较单一，主要还是以教师讲授、学生记录为主，将慕课带入课堂教学，将教师的讲解与慕课的播放有机结合，必然会丰富课堂的内容与教学形式。此外，慕课的课程学习要求学生在网上积极互动，许多学生羞于张口说英语，但是一旦到了网络上就会变得活跃起来，这样可以激发学生、特别是性格内向的学生进行英语听说练习的兴趣。

尽管慕课的优势明显，但是任何技术都只是以资利用的工具而已，任何教育的核心都必须是其内容与教授方法的选择。慕课也并不是万能的，不可能解决中职英语教学的所有问题，最关键的还在于教师的具体授课方式和学生主动学习的态度。引入和利用慕课，只是探索中职英语教学改革的有益尝试。

参考文献：

[1]教育部.中职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2006：10.

[2]中共中央国务院. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[1] 杨廷君，范谊，杨新亮，林艳.  实施“四步走”战略 推进“大学英语”课程建设[J]. 北京教育（高教版）. 2007（11）