随风潜入夜润物细无声

王福梅

摘 要：在新课程改革的今天，诵读中华经典仍是丰富校园文化生活、熏陶学生思想情感的重要举措，特别是作为小学语文教师，既要注重诵读习惯的养成，又要遵循温故知新、学以致用的教学原则。在实际教学中，既要将诵读与欣赏乐曲相结合，也要把经典诗句与画相结合，还要将诵读与情感熏陶相结合，只有如此，才能真正走好快乐诵读之路。

关键词：不求甚解；学以致用；感悟魅力；情感熏陶

1.注重诵读习惯的养成，遵循“不求甚解”的原则

过去，古诗词只有在入学后上才能慢慢接触到，而如今，随着信息技术的飞速发展，古诗词已经渗透于我们生活的方方面面，在一些发达地区的孩子，在上学前基本上已经读过了所有的唐诗宋词，甚至有些幼儿园的孩子都能流利地背诵了。所以，作为语文教师，要把握这个有利的条件，充分利用学生已经记忆的古诗词，开展各种形式的古诗词诵读活动，激发学生的学习兴趣，从而逐步培养小学生热爱古诗词的良好习惯。例如，笔者在实际教学中，每次学习新的古诗词时，总会在课前做一个古诗词接龙游戏，以此来导入新课，而当学完古诗词后，总会在班上举行一个古诗词朗诵会，时间久了，学生对古诗词的兴趣越来越浓，有些学生在班上竟自行组织开展古诗词比拼大赛，看谁记的古诗词多，甚至有些学生尝试着自己写诗，因为有了好的学习习惯，所以学生自然而然爱上了古诗词。古诗词其实就是某种现象或某种社会现实的一个缩影，所以，特定的诗人在特定的环境下写出来的诗，具有特定的思想情感。笔者记得上学时最怕的就是理解古诗词的大意，每个字是什么意思，连起来一句话又是什么意思，整首诗又说明了什么，如何串讲全诗的意思。那时，只是听一句，记一句，课后全凭死记硬背，且全然不知整首诗是诗人在什么样的环境下，遭遇到了什么事情，又想表达一种怎样的情感。其实，教学古诗词，让学生理解大意，就必须让学生从了解古诗词的背景入手，而不必逐字逐句讲给学生们听，然后让学生单凭记忆理解诗词。

2.做好“温故知新”，遵循“学以致用”的原则

孔子曾说过“温故而知新”，在学习新知识的同时，一定要做好旧知识的复习工作，即便是记忆力再好，若不懂得复习，最终也将会全然忘记。因此，在背诵的过程中，我们注意记录学生的背诵篇目，通过阶段总结表彰表现出色的孩子，并且做好周复习、月复习以及阶段复习，让这些材料不断地在学生头脑中重现，与学生获得的新知识、新经验相碰撞、相交融，使背诵的东西真正内化为学生自己的语言。

语言学习的过程就是不断积累、内化、运用语言的过程。这就是被语文老师广泛认同的理念。同样，在经典古诗文教学中也应该必须遵循这一规律。既要充分重视学生古诗文背诵的积累，也要通过各种途径为学生创设运用的平台，促使诵读内容在运用中加深理解，内化为学生自己的言语。

3.将诵读与欣赏乐曲相结合，感悟经典诗文的魅力

欣赏经典乐曲，提高审美情趣，也是学校经典教育内容之一。我们在二者之间找到了熔点。比如，在诵读“咏春”古诗的活动中，我们以钢琴曲《春之声圆舞曲》为背景音乐，将学生带入万物复苏的怡人春景之中，此时学生诵读一系列咏春的古诗（《惠崇春江晚景》《四时田园杂兴》《绝句》等）便更加入情入境。另外，现在的小学音乐课本中融入了大量的古诗词，诵读时可以结合音乐课将诵读的内容用优美的旋律唱出来，这样既激发了学生诵读的兴趣，又可以减小理解的难度。

4.将经典诗句与画紧密结合，使经典教育生活化

但凡是经典古诗词，意境都很高。当我们每读到“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这样的诗句时，闭上眼睛，眼前就会呈现一个手拿长笛骑着黄牛在林间漫步的牧童的形象。而这种想凭空想象仅靠老师的引导是远远不够的，但如果运用现代多媒体技术，把这种景象以动画的形式展现给学生，并配上相应的音乐，给学生一种身临其境的感觉，不论是理解诗意，还是诵读古诗，就都能够游刃有余了。唐代大诗人王维早就见证了“诗中有画，画中有诗”的绝美境界。因此，在提倡反复诵读的同时，我们适时开展了“画经典诗句”的活动，让孩子们结合生活体验描画诗句、感悟诗句。当孩子们已经能较好地描绘《小鸭戏水图》时，他也就能更好地把握“春江水暖鸭先知”的神韵。

5.将经典诵读与情感熏陶相结合，培养孩子良好的品行

精心设计寻找经典古诗文、名言警句中蕴藏的道德教育为切入点，让学生在经典诵读中知书识礼，进而遵礼、守礼、行礼。将经典诵读与情感熏陶相结合，培养孩子们良好的品行，关注学生正确的价值观的形成。在豪迈激昂的诵读中，传统文化的精髓也逐渐植根于学生心中。在古诗教学的每一课中，都应该找准激情点，以此作为契机，通过古诗词学习培养学生良好的品行。

（作者单位：甘肃省永昌县第一小学）