浅谈小学语文教学中朗读指导与训练

雷双荣

【摘要】小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。

【关键词】理解课文 感受课文 陶冶情操

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0159-01

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。

一、朗读训练的重要性

（一） 朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字句多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。朗读一般也讲究两个方面，一是数量，二是质量。如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留学深刻的印象，也认识到用这种句子表情达意的妙处。小学阶段是人生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，累积语言材料，了解多种语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

（二） 朗读有助于审美教学

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《观潮》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过表情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火”。“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红鸡公变成金的了…”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面，诱发学生去关观察自然，感谢大自然的美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的感情是通过节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

（三） 朗读有助于发展学生的思想

心理学家的研究表明，在小学语文教学中重视朗读，体现了小学儿童发展的特点。小学阶段的。儿童由于内部语言还未得到充分发展，其思想形式带有很大的情景性。国外心理学家认为，儿童最初“是在高声的思维”，以后才“有外观的语言过渡至耳语，再过渡到内部语言”。小学儿童可以通过朗读，用“听”来进行思维，从而促进智力的不断发展；用读来调动学生学习，从读中理解。正如一位外国诗人说的那样：“从读的情况可以看出读的人是否真正理解所阅读的作品。”

其次，朗读教学便于发挥“有声语言”的教育作用。学生在朗读文章时，把书面语言还原成口头语言，他们如同站在作者的位置，替作者说出这一番话。反复的读，把文章读的越好，学生就越能体会作品的思想内容，并受到感染。这时，学生的语言就真正成了作者的语言了。学生在读中体会，在读中品味，在读中受到启迪…最后，朗读可以有助于发展学生的思想，心理学家的研究表明，在小学语文教学中重视朗读，体现了小学儿童发展的特点。小学阶段的儿童由于内部语言还未得到充分发展，其思想形式带有很大的情景性。国外心理学家认为，儿童最初“是在高声的思维”，以后才“有外观的语言过渡至耳语，再过渡到内部语言”。小学儿童可以通过朗读，用“听”来进行思维，从而促进智力的不断发展；用读来调动学生学习，从读中理解。正如一位外国诗人说的那样：“从读的情况可以看出读的人是否真正理解所阅读的作品。”因此，朗读是衡量学生对课文理解和掌握程度的重要尺度。在阅读教学中所处重要的作用。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。

二、注重语文教学中的朗读指导是每个语文教师应当尽的职责

（一） 教师范读感染学生

因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻快缓急，让学生进入意境。特别像《再见了，亲人》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。

（二） 依据教材指导朗读

在指导朗读过程中，一定要结合整篇课文的教学，充分发挥朗读在理解课文，体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。像《草原》等这类意境深远，感情受浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。

综上所述，在阅读教学中，教师有意识的依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深去地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。