新课标背景下初中音乐课堂空间布局的探析

王双 资利萍

摘要：课堂空间布局是课堂环境的重要组成部分。合理设计和布局教室空间，对于改善学生学习环境，陶冶学生情操，提升学生创造性思维有着非常重要的意义。文章依据新课标以及初中学生身心发展的需要，综合运用多种课堂空间布局，寄希对初中音乐教师的实践教学做出有益的尝试。

关键词：课堂空间布局 秧田式 课型

2011年义务教育音乐课程标准的修订对中小学的音乐课课程设置、教学方式、师生关系等方面都提出了新的要求，但却忽视了一个重要的教育资源的革新，那就是课堂。课堂是师生双方交往、互动的舞台，是教师引导学生发展、探究知识的场所，课堂的空间布局则影响着教学信息交流的方式和交流范围。长期以来，我国中小学的音乐课堂大多采用传统的“秧田式”空间布局，很少做出变革，但这种布局显然难以满足音乐课的教学的需要。因此，我们有必要在新课标的指导下调整课堂的空间布局以求更好的培养学生的审美情趣与人文素养。

一、当前音乐课堂空间布局简介

（一）传统的秧田式空间布局及其成因

秧田式座位排列方式是指学生面对讲台和黑板，形状犹如农村的秧田般按照行列整齐的排列入座，（如下图所示）是我国应用范围最广、采用时间最长、影响最为深远的一种传统课堂教学的空间布局。这种空间布局是对教室空间的有效利用，符合我国的国情，给国家带来的较低的教育成本和较高的教学效率。

（二）秧田式空间布局的优势与不足

秧田式空间布局对我国音乐课堂教学的影响无疑是重大的，这种空间布局对教师在课堂上系统讲授音乐知识与技能是有利的，对课堂活动的监控也是有效的。

然而，随着我国教育事业的不断发展，传统的秧田式课堂空间布局已经难以满足音乐课的教学的需要。如教师讲台大约高于学生所在地面一尺左右，这种“高人一等”的构造暗含着教师的权威，使得学生对教师教授的知识选择多遵从，创造性潜质得不到开发；秧田式的课堂通过座位的整齐排列，潜移默化地体现了对规矩的追求，抑制了学生的音乐想象力和形象思维；学生之间互动范围受到限制，学生难以有机结合不同的音乐文化认知。

二、对传统课堂空间布局的批判继承

尽管秧田式空间布局存在诸多弊端，但它的存在就必然有它的合理性及优越性，我们应辩证地看待。现阶段我国中西部欠发达地区，经济仍相对落后，师资紧缺、班额较大、人数较多，教师只能采用秧田式空间布局，并对其进行局部调整。

（一）教师适时走动提高学生积极性

在秧田式空间布局中，讲台是中心，按离讲台由近及远，学生的课堂注意力和积极性也呈现下降趋势。因此，教师适时地走下讲台，穿梭于各个“盲区”有效而全面的监控所有学生，以集中学生的注意力。

（二）科学合理的安排学生座位

在音乐课堂中，教师可根据不同的教学需要，临时安排学生座位。如在进行合唱教学时，可临时将全班同学按不同嗓音条件分到不同声部小组，以保证教学效果。

三、对多样化课堂空间布局的借鉴融合

从20世纪70年代开始，人们对传统的课堂空间布局提出了异议，探索了几套新的课堂空间布局模式，如马蹄型、圆桌型、模块型等等。

（一）根据年级因素进行调节

对于初一新生来说，课堂空间布局应以秧田式为主。这一阶段的学生，思维虽然以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，更适应于小学阶段教师的引导式学习。而对初二、初三年级的学生而言，他们心理水平呈现半成熟、半幼稚性，会产生对成熟的强烈追求和感受，渴望得到成人式的尊重。根据该阶段学生的心理特征，教师可以采用多样化课堂空间布局。

（二）根据不同音乐课型进行调节

课型，是指课的类型，就是把某门课按照某种标准划分为不同类型。本文以湘版初中音乐教材中欣赏、演唱、音乐知识、活动与练习这四个教学模块来划分课型。每个课时选择一个模块作为主要教学内容（其中“活动与练习”模块是对前三个教学模块的相应总结与复习）将音乐课分为欣赏课、演唱课、音乐知识课三种课型。

1.新课标中指出，对于“感受与欣赏”部分教学内容，教师应以音乐为本，从音响出发，通过教师的讲解、提示，引发学生的独立感受，鼓励学生表述自己的审美经验。为此，针对这类课型，教师可采用圆桌型空间布局（如下图所示），其排列特点是多人围绕而坐，全体学生可进行互动。这种格局排列对通过投影设备或多媒体将音乐欣赏资料共享，并进行全班范围内讨论交流的音乐欣赏课课型是十分适合的。

2.演唱课的课型可选用马蹄形排列（如下图所示），教师在教唱过程中，可随时走到每位学生的课桌前，对学生详细指导。同时，教师可适时邀请学生到教室中央的空余区域搭建一个临时的“舞台”，供学生表演，以增强学生音乐表现的自信心。

3.对于音乐知识课这类课型在不同的单元语境中有不同的指向——它可泛指对音乐作品文本（乐谱）或音乐作品音响来源（乐器）的学习，也可指构成音乐作品的基本要素的学习。正因为这类课型教学内容的多样性，教师可结合各种课堂空间布局模式，优化组合。如以小组为单位的座位变式——小组马蹄形的课堂空间布局（如图所示），这种空间布局不仅有利于教师教授音乐理论知识 ，也可使各小组成员进行面对面的交互，集中讨论音乐作品的风格与特色。

总之，改革课堂的空间格局是一种手段，每一种课堂空间布局都存在自身的优势和局限性。而我们的最终目的是综合考虑各种因素，以求努力促进教育公平，使每个学生的审美情趣和音乐素养得到充分发展。同时，在这种不断的改革和创新之中，新课标的理念和内涵才能越来越为人们所知、为人们所用。

基金项目：

本文为湖南省2015年教改课题“地方高校音乐教师教育实践教学的改革与研究”研究成果，项目编号：【湘教通2015】291号。

参考文献：

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