以项目教学法推进高校思想政治理论课实践教学模式创新

摘要：最近几年，我国的高校都在努力研究思想政治理论课的实践教学模式，虽然研究取得了一些成果，但是仍然有些问题需要解决。因此，我们一定要致力于实践教学的长期研究。高校开展思想政治课的项目化实践教学不仅可以提升学生的学习积极性，还能够加强课程的时效性，意义非凡。

关键词： 思想政治理论课； 项目化； 实践教学；创新

作为高校思想政治理论课的重要组成部分，实践教学是培养学生运用所学的马克思主义基本理论分析和解决实际问题，提高学生理论联系实际能力的主要途径。在思想政治理论课程教学中开展实践教学，不仅仅是思想政治理论课程教学的内在要求，更是高校培养合格的社会主义事业接班人的客观需求。

一、现阶段高校思想政治理论课实践教学存在的问题

操作性不强、实效性不够是高校思想政治理论课实践教学普遍存在的两大问题。虽然很多高校都把实践教学列入了教学计划，但实际执行不好，有些学校的实践教学还停留在自发的、随意的层面。从具体实施情况看，存在着活动方式比较单一、学生兴趣点短暂和难以全部参与及实践教学基地建设困难等问题。如何调动学生参与实践教学的积极性，充分发挥学生的主体作用，使其积极参与到实践教学中来，构建起规范、有序和长效的实践教学模式，是高校教师在实施实践教学时面临的难题。

究其原因，现阶段各高校思想政治理论课已经开展的实践教学更多指向的是课外实践教学，就是让学生走出课堂，走出大学校园，结合教学内容进行社会调研和参观考察。但在现实中，因为高校思想政治理论课基本实行大班教学，每位教师要面对一百名左右的学生，再加上这种模式的实践教学因涉及场地、时间、交通、学生安全等因素，给课外实践教学的组织实施带来了一系列的困难和问题，操作起来难度较大，最终导致这种模式的实践教学无法持久实施和开展下去。虽然“以点代面”取得的效果也不错，但实践教学作为思想政治理论课教学的必需环节，要求每个学生都应该参与其中。

对实践教学理解的误区必然会影响其实效性的发挥，只有解决这些问题，才能使思想政治理论课实践教学的改革进一步深化，提高实践教学的实效性。实际上，思想政治理论课的实践教学与课堂理论教学是统一的，实践教学从内容上讲必须是与所讲授的理论有内在联系的，让学生动口、动手、动脑的活动。因此，实践教学的进行可以在课内，也可以在课外，可以在校内，也可以在校外。现实条件下，积极开展课内实践教学更具有可操作性，但又不能把课内实践教学仅仅等同于启发式教学，以及多媒体教学和电影录像资料的放映。虽然这些方式方法对提高课程效果具有一定的作用，但也同样面临着学生兴趣度、参与度不高的状况，有的学生干脆充当旁观者的角色。

由此可见，实践教学的形式影响着学生参与的热情和最终的课程效果，应该根据大学生的思想特点和行为模式与时俱进。因此，思想政治理论课教师必须积极研究和探索实践教学的新模式。

二、高校思想政治理论课开展项目化实践教学的必要性和可行性

项目化实践教学模式改革的基本思路是，将思想政治理论课对学生知识与能力的考核要求融入到教学项目的研究中，通过学生的直接参与和主动探究，发现问题并掌握分析问题和解决问题的方法，培养学生针对实际问题进行独立思考和深入钻研的能力，实现以学生为中心、以项目为中心的转变，从而使学生更加坚定共产主义的理想信念，不断完善自我。

对于思想政治理论课而言，开展项目化实践教学的必要性尤为突出，主要表现在以下几个方面：

第一，实施项目化实践教学，能够充分体现“以学生为本”的教育理念。这种实践教学能够在思想政治理论课大班教学的现实情状况下尽可能照顾到学生的个体特点，提高学生学习参与的主观能动性，使学生成为实践教学活动的主角。这正如教育家苏霍姆林斯基曾指出的： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”而教师自导自演的课堂教学无法满足学生的这种内在需要，自然也无法激发学生学习的积极性。

第二，开展项目化实践教学，可以搭建一个师生交流的平台，创设一种互动的教学情境。从而更直观地考察学生对当今社会发展问题的关注与思考程度，帮助学生形成思考的意识和研究问题的习惯，实现从被动接受知识向主动寻求知识转化。在这种实践教学模式下，师生共同去研究探索当前社会发展中出现的一些重要问题，能够使学生的综合素质得到提升。

第三，开展项目化实践教学，不但能传授理论知识，更重要的是能对学生进行过程性的渗透教育。虽然高校已经牢牢占领了马克思主义理论教育的主阵地和主渠道，但思想政治理论课是一门时代性、时效性和前沿性很强的课程，与当代中国的社会主义现代化建设紧密相关，而通过项目化实践教学，能够推动学生更深入地认识社会，了解国情，使学生能够有亲身体验感悟和消化课堂理论知识的机会； 也只有通过这种以学生为主体的项目化实践教学，才能让学生真正理解和切实领会课堂理论教学所阐述的基本思想和基本观点，增强对课堂讲授内容的认同感，才能让理论真正进入学生大脑，被学生真正接纳。

当前时期，关于高校思想政治理论课开展实践教学的必要性已达成共识，关键是实践教学的可行性问题。从现实条件看，思想政治理论课开展项目化实践教学不仅是必要的，而且是可行的。从大环境看，高校思想政治理论课在教学教改方面已经取得了很多成绩和相关经验，而且很多学校在思想政治理论课课堂讲授学时之外，增加了课外实践教学学时，这为组织实施项目化实践教学提供了直接的保障条件。而且由于项目化实践教学的选题设计贴近学生生活和社会问题的实际，学生感兴趣并愿意积极参与其中，这也使得项目化实践教学得以顺利开展和实施。

三、实施项目化实践教学需要注意的几个关键问题

一是要保证必需的理论教学学时。项目化实践教学是配合思想政治理论课的理论教学开展的，基础理论知识的掌握是项目得以顺利开展的基础，因此要保证必需的理论教学学时。这是因为理论教学是思想政治理论课教学的根本所在。作为理论教学的重要补充，实践教学环节是将教学由课堂延伸到社会，使學生通过参观、社会调查等形式了解真实社会、认知社会，进一步锤炼思想、提高认识。相对理论教学而言，实践教学是一种辅助的教学手段，必须为理论教学服务，以此增强理论教学的吸引力和感染力，让学生真正感到思想政治理论课不是空洞的理论说教。

二是项目选题的设计要贴近学生生活或是学生有兴趣的社会问题。在项目设计环节，应根据学生存在的共性问题和实际需要，由任课教师结合课程实际和学生专业背景，给出项目选题和相应的规范，这是使项目化实践教学收到事半功倍效果的关键。

三是要鼓励学生主动参与和主动探究。在项目化实践教学中，一个项目就是一个学习任务。学生在项目实施过程中遇到的问题和困惑，要求学生独立解决或以小组团队为单位，运用所学的理论知识研究解决，真正实现学生主动参与和主动探究，并在分析问题和解决问题中学会正确认识社会、坚定理想信念和不断完善自我。

四是学生项目分组安排要科学合理。每个项目组的人数以 6 人左右为宜，否则项目组成员人数太多易导致意见难以统一，从而影响工作效率。同时，项目组成员分工要明确，防止出现依赖思想和“打酱油”的现象。

五是任课教师必须加大对项目的管理和跟踪力度。首先，为保证实效，在项目实施过程中，每个项目小组要定期向指导教师汇报项目进展情况，并不断进行滚动式修改、补充和完善。其次，教师还要充分发挥自己在项目课题设计、选择、组织实施、效果评价各个环节当中的引领作用。最后，教师本身对相关问题要有独到的思考和见解，对项目实施过程要有充分的驾驭能力，能够运用课堂所讲授的理论对学生进行正确的引导，以提高学生辨别是非的能力。

四、高校思想政治理论课实践教学模式创新的相关问题

目前，关于高校思想政治课的项目实践教学模式创新方面的研究并没有典型的成功案例，在一些高校中，思想政治理论课的项目实践教学模式基本上已经形成，并且初步得出教学效果也令人满意，获得领导、教学专家、学生的认可和较好评价，并在实践教学活动中产生了大量的实践教学成果，取得了良好的社会影响，也积累了丰富的经验，亟待从理论上加以梳理、总结和研究，力求通过改革与创新获得更大水平的提高。

我们应该以相关的教学理论为依据，把高校思想政治理论课的项目实践教学落实到位，以大胆创新的精神、锐意进取的勇气，积极推进高校思想政治理论课实践教学模式创新，为提高高校的思想政治理论课教学水平、强化学生学习效果、提升教学境界、形成教学品牌、扩大社会影响而进行积极地探索与钻研。及时总结经验、查找问题，深化理论研究，加深对高校实践教学规律的理解，以科研促实践，为高校整体教学质量的提升和人才培养模式的创新贡献力量。

最后，我们总结一下高校思想政治理论课经过项目创新实践后应该取得的成效。第一，经过创新，能够从很大程度上提升高校思想政治理论课的实践教学水平，提升学校的影响力。第二，通过思想政治理论课实践教学模式创新，提升高校学生的思想政治素质和其他方面的综合素质及社会竞争力。第三，通过高校思想政治理论课实践教学模式创新实践，加深对高校思想政治理论课实践教学规律的把握，形成富有价值的理论研究成果。第四，在思想政治理论课实践教学模式创新过程中，将涌现出一批较高水平的学生实践教学成果，从而产生出一定程度的积极的社会影响。

参考文献：

[1]卢云辉. 高校思想政治理论课研究性教学模式探微[J]. 贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2005，06：128-131.

作者简介：王英姿（1966年-），女，新疆艺术学院思政部副主任，教授，哲学硕士，主要研究方向：马克思主义理论教育与研究

&基金项目：2013年自治区高校科研計划重点项目《新疆高校“马克思主义基本原理概论”课程实践教学现状与对策研究》的阶段性成果（批准号为XJEDU2013I30）