让每个学生都成为发光的种子

帅卫华

摘 要：班主任工作如培种。种下善良就收获善良，种下功利便也会收获功利；种下爱和生命，收获的也将是满满的爱和对生命质量的提升。学生是种子，学生的内心也是肥沃的土壤，班主任在施种的过程中，也同时无声地告诉了学生如何在自己的内心施下种子。可见，用爱传递爱，用艺术同化艺术，用智慧濡染智慧。无论怎样的教育境界，都应该遵循生命的规律、教育的规律和社会的規则，不脱离实际的生活，不脱离生命的本真，教育才能真正生发出生命的力量，绽放出花朵。

关键词：遵循规律；管理体例；心理效应；沟通技巧

“以人为本”“以生命为本”，我想把这两句话解读为“为了每个学生的发展”。职校，这块看似“荒芜的草地”上是否能长出真正的参天大树、飞出让人敬畏的雄鹰，或许得看每个老师如何看待“以人为本”和“以生命为本”，而不仅仅是“为了学生的一切”。我们不妨先来看一个小故事——《安的种子》：

老师傅分给本、静、安每人一颗古老的莲花种子。师傅说：“这是几千年前的莲花种子，非常珍贵，你们去把它种出来吧。”

“拿到种子后，我要第一个把它种出来！”本想。

“怎样才能种出来呢？”静想。“我有一颗种子了”。安想。

本跑去寻找锄头。静想要挑出最好的花盆。安把种子装进小布袋里，挂在自己胸前。 等了很久，本的种子也没有发芽。等不到种子发芽的本愤怒地刨掉了地，摔断了锄头，不再干了。

我一定会种出千年莲花的，静想。雪下大了，我先去把庙门外的雪扫一下吧，安想。静用了最名贵的药水和花土，小心的种下了种子。安和以前一样做着斋饭。静的种子发芽了，静把它当成宝贝，用金罩子罩住它。清晨，安又早早地去挑水了。静的小幼芽因为得不到阳光和氧气，没过几天就枯死了。

晚课后，安像往常一样去散步。春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。不久，种子发芽了。安欣喜地看着眼前的绿叶。盛夏的清晨，在温暖的阳光下，古老的千年莲花轻轻的盛开了。

先哲常说“知止而后有定”，心定方安，安则宁，宁则慧。我们也都知道“爱就是生命，生命就是爱，爱可以润泽一切、滋养一切、生长一切、疗愈一切。” 我们把孩子放在了心里，是否也把他们放在了爱里呢？孩子们何尝不是一颗千年莲花的种子，我们殷切地祝福和期望他们灿烂盛开，又是否给对了生根发芽的时节？是否武断地拒绝了滋养他的阳光和氧气？

的确，班主任是人不是神，但如果一个班主任拒绝向“神”靠拢的话，他多半可能如本、像静一样随恶从俗，这样的人培育从出来的“种子”我们就可想而知了。那么，班主任如何让每个学生都成为发芽的种子呢？

一、遵循生命规律，活用管理体例

让师爱像阳光一样包围着你的学生，而又给他们光辉灿烂的自由，种子发芽需要阳光和自由。现今的中职学生从初中开始就已经不在老师的“管辖范围”，他们来职校的原因之一是可以享受“飞天蜈蚣”般的生活。

我第一次见欧阳XX时，她坐在靠窗边的座位上。这是一个很漂亮的女孩，大大的眼睛闪烁着机灵与聪慧，但搭着二郎腿，双手插在口袋，下巴高高地抬起，让人觉得她仅仅是用斜眼瞄了自己一下而已！那种满不在乎的表情很像现在流行的“社会姐姐”。我害怕这学生带坏了一批人，于是想给她“找点事情做”。在班干部竞选时鼓励她参加，结果上去三次发表竞职演说，都没被同学们选。原来，她看似有很多“跟随者”，其实并没有多少同学从心底里认同她。我以为这事就这样罢了，没想到她心中还是有不小的失落，一段时间内她不再像从前那样吊儿郎当，估计在心理考验期。为防止她反弹回原来的样子，甚至更变本加厉，我及时地把握了这个教育契机，私下对她说：“你这次竞选失败了，不要紧，以后还有机会。老师也会想办法让你接触到一些管理类的事务，等机会成熟了之后我再想办法举荐你，但你不能就此止步，更不能随性骄傲或者口出狂言让老师为难！”之后，她也很快调整心态，认识到了自己的不足。除了周记里认同老师所说的外，还表示自己具备优秀的能力和能把事情做好的信心，当然也有怕做不好的担心与学习的目标性不强等问题。后来经举荐，她在科室分会里担任执勤工作，两个月后她已经是纪检部的副部长了。

欧阳XX的事例并不新鲜，像她这样的学生很多，他们有想法，也有一定的能力，但内心的不安全感和曾经“问题学生”的帽子让他们滋生了“心有余而力不足”的自弃和畏惧心理。其实他们安静下来努力的样子会成为很吸引人的一道风景，但若逆反起来也可能如同脱缰的野马谁也奈何不了。也许我们每个人心里都住着一个“林妹妹”和一个恶魔，只是有的人将其中一面表现得隐蔽一些，而有些人没有经过加工和修饰自然展露了，这种表现的差异性跟人的内在修养有很大的关系，班主任如果能够了解到这些生命的本来面目，遵循生命的规律，再运用活动的管理体制、灵活的方式，就很可能让一个恶魔变成天使。

二、遵循教育规律，善用心理效应

李XX是那种“静若处子，动若脱兔”的学生，父母离异，她随妈妈二婚到了另一个新的家庭，据反映她在家里是乖孩子，可是在班上的她是性格活泼、好动、泼辣的女孩。课堂上她永远在“梦”中憧憬美好，我十分担心她，在几次询问都无果的情况下，便暂时放下猜疑，鸣金收兵。意外的是由她负责的宣传板报第一版出炉，我突然眼前一亮：这个孩子有才华啊！逮着这个时机我在班上连续多次表扬她，也在一些重要的场合用她的黑板报的事例来表扬她。重复的表扬让她变得乖巧多了，不仅在工作认真负责，学习上也突然有了热情和动力，好几次晚自习下课后我还看到她一人在教室里低头学习。李XX除了担任宣传委员还兼任了寝室长，虽然不时会犯一些小错误，但相对最初的情况来说，她不仅自己有了惊人的进步，还充分发挥了巨大的号召力，带领整个班级积极进步。

李XX的事例在职业学校来说也不少见，只是我有意识地运用了心理学的“蝴蝶效应”。在西方流传着这样的一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一直蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。这似乎不可思议，但在有些条件下却是很有可能的。1979年12月，气象学家洛伦兹在美国科学促进会上的一次演讲中提出：一只蝴蝶子在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻煽动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。细小的因素与看似完全不相关的巨大复杂的变化之间存在紧密的因果关系，这就是蝴蝶效应。

善于运用心理效应进行学生管理和培育的班主任会更有效、更灵巧地走进学生心里。在班级管理的过程中，教育的规律不容忽视，心理效应便是教育规律中非常重要的规律。比如说，在处理学生谈恋爱的事情上熟稔运用“罗密欧与朱丽叶效应”；在颁布重要条令时灵活运用“留有面子效应”，直击“拆掉屋顶还是打开天窗”；在和学生亲密相处的情况下深刻地懂得互惠效应，深入人心地使用人际间的跷跷板；对大部分“后进生”，能够羚羊挂角无迹可寻地使用“习得性无助效应”，理解他们的绝望体验，等等。班主任的管理工作和班主任的人格润育工作就不会如想象中那么难，教师也不会因为自己的班主任之路处处碰壁而战战兢兢、“压力山大”。

教育无小事，但若以“小”待之，教育又可能失之偏颇。策略上高度重视，战术上严谨认真，具体实施过程中又应该云淡风轻，这样地遵循教育规律，充分地解读教育密码，中职的班主任工作才可能逐步地做到从外在的快乐延伸到内在的快乐。

三、遵循社会规则，巧用沟通技巧

曾在计算机班上的《口语交际——自我介绍》中设置了这样情境：你到别的学校去见自己的老同学，老同学带来一位很漂亮的女孩，你很希望认识这样的一位女孩，请问你如何做自我介绍？

生1：我叫XX，我来自XXX学校，希望能和你成为朋友，请问你的电话号码或者QQ号码是多少？

生2：您好，这是我的老同学XXX，你能和他成为好朋友，相信也能成为我的好朋友。我是XXX学校的XX，很高兴认识你，如果你愿意的话，我非常希望你和我的老同学一起去我的学校游玩，我保证让你们玩得开心、玩得尽兴……

无需多说，一句话可以成为朋友，一句话也可能让自己陷入尴尬的困境。这就是语言沟通的魅力！爱让我们靠近，真情让我们靠拢，灵活的技巧是真情以待、双向平衡交流非常重要的因素。从来都是老师不断地向学生输送能量，但这个不平衡的天平让很多学生自然而然地“坐享其成”，甚至随意糟蹋废置。也有不少的老师无视这种不守恒的能量，不知道这种单向的天平不仅仅深深地伤害了自己，更让学生不领情且恶行恶露。周XX是一个典型的“坐享”师爱的女孩，各方面又对自己要求不严甚至随心所欲，她家就在市区，为了摆脱父母的唠叨而住校。可住校后与一社会朋友交往亲密，周末形影不离，抽烟、逃课、借走读生校牌随意旷课、化浓妆、耳朵上戴一连串的耳钉，很疯癫地和同学打闹……多次交谈后她坦诚自己没目标、不想读书、听不懂课……然后表态会听老师话，但走入教室后又“原形毕露”。屡次反复的情况下，我试着对她的这些行为保持沉默，但眼睛从来没有离开过她，我想她也大概知道了沉默的力量，几次静默地对视后，她从无视到安静，到略有歉意，再到能够主动靠近示好。再次交流时我把话语权交给她，也同时通过其他的方式传递信息肯定她的优点，改正其不足。如今的周XX能够树立起新的奋斗目标，朝好的方面慢慢地进步。

我们常说“有理不在声高”，尽管如此，我们已经习惯了用嘴巴表达，便逐渐地认为语言似乎是唯一的沟通方式，又逐渐地认定了要高声地表达自己的“正确的观点”。然而，很多时候我们可能如《安的种子》里的本那样，种子是否会发芽不再重要了，重要的是“第一个”，本的心也因此而不止、不定、不宁、不慧。教育过程中我们是不是也忘了其他重要的沟通因素了呢？只一味地要求学生认同自己的观点、服从自己的管理、遵循制度，却忘了人与人之间的评定和彼此之间的沟通方式。真正用“人”的方式待人，从人的角度考虑彼此是否尊重与被尊重，沟通将不再是高高在上的“理论”，而是活生生的现实生活，足够的尊重和尊严会让学生进入另一角度认真对待自己的生命。

每个学生都可能是一粒会发芽的种子，而学生也是班级管理的一面镜子。班主任若如本，学生便可能多了些暴力；班主任若如静，功利之心很可能让学生在社会大浪的淘沥下或“无力夭折”或“畸形”；多些像安一样的老師吧，多些对自然规律的遵循，多些对生命规律的遵从，多些对社会规则的理解。教育本不应该高高在上，接上地气后得有教育的艺术和智慧，教育才能避免从俗从流，才能让学生本性中的纯真品质得到呵护和成长，不管他们是否能担当大任，至少要好好呵护他们内心那纯真的“种子”，让其即使在不良的土壤中也能绽放最艳丽的美吧！

（作者单位：株洲市幼儿师范学校）