试论节奏歌在对韩儿童汉语教学中的应用

李艳

【摘要】节奏歌是一种说唱形式的歌曲，在韩国儿童汉语教学中应用广泛。目前韩国儿童汉语教材中的节奏歌一般分为二类：汉语与韩语对应式和汉语词语句子重复式。本文主要分析了节奏歌的特点及其辅助对韩儿童汉语教学的意义及其对对外汉语教学的启示。

【关键词】节奏歌；韩国儿童；汉语教学

一、节奏歌与对韩儿童汉语教学

1．节奏歌

《汉代汉语词典》中对“节奏”的概念定义为①[rhythm]∶音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象；②[regular pattern]∶比喻规律、步骤。这里笔者所要探讨的“节奏歌”的概念跟这两个定义都有关。笔者第一次见到“节奏歌”这个概念是在韩国小学对外汉语教材上，韩语“??”翻译成汉语“节奏歌”。节奏歌在韩国主流儿童汉语教材上占有很重要位置，每课生词、对话之后都会有节奏歌这个项目，节奏歌在韩国学生记忆生词、句型方面起到很大的作用，而在国内“节奏歌”的概念还没有人提出来，《现在汉语词典》和维基百科中均没有相关阐释。为了论述方便，笔者将节奏歌定义为：由字、词、句组成简单、有规律的重复的歌词并配以简单旋律的歌叫做节奏歌。节奏歌利用“说唱”来完成字词句的记忆。

2.对韩儿童汉语教学

对外汉语教学是对外国人的汉语教学，简而言之，就是教外国人学习汉语。目前学习汉语的外国人中以母语为英语的人居多，韩国作为中国的近邻，两国在历史文化方面一直淵源甚深。近些年来随着中韩两国在政治、经济、文化等领域的交流越来越频繁，“汉语热”在韩国不断升温，对外汉语教学也不断细化，儿童作为世界汉语学习群体中的重要组成部分，也受到越来越多的关注。儿童在教学理念、教学模式、教学方法与技巧、语言习得规律方面与成人大不相同，目前，相比于成人教学的丰硕成果，儿童汉语教学的研究大有不足，因此，笔者针对韩国儿童汉语教学的研究具有一定的理论意义。

二、节奏歌辅助对韩儿童汉语教学的种类、特点

目前在韩国儿童汉语教材市场上，受到学习者普遍欢迎的为《好棒儿童汉语和《美味儿童汉语》，这两本教材都是韩国本土教师编写的，他们对当地的儿童汉语教学情况比较了解，所编的教材针对性也强，符合当地儿童的认知水平和学习特点。这两本教材中每一课都设计有“节奏歌”这一部分，还配有FlashCD动画，学生可先跟读，然后自己说唱，自学和班级教学都很适用。笔者通过在韩国两年的实际教学经验，总结发现“节奏歌”辅助对外汉语教学效果明显。

（一）节奏歌分类

目前韩国儿童汉语教材中的节奏歌一般分为二类：汉语与韩语对应式和汉语词语句子重复式

1．汉语与韩语对应式

此类节奏歌一般是汉语字词或句子跟对应的韩语同时出现，前后之间形成问答，再配以简单明快的旋律，学生读起来不累，而且容易记住最核心的句子。例如：（以下例子中汉语拼音省略了）

（1）《你几岁》

几岁？几岁？? ?？几岁？

你几岁？你几岁？ ??? ????

八岁，八岁，8?，八岁

我八岁。我八岁。?? 8 ???.

（2）《天气怎么样？》

天气，天气，天气怎么样？/ 天，晴天，??，晴天。

天气，天气，天气怎么样？/ 下雨，下雨，??，下雨。

2．汉语词语句子重复式

此类节奏歌一般不包括汉语，由词到句，像在做替换练习，学生很容易感受到汉语句型结构，进而掌握。

（1）《比我》

高，高，高，比我高。/ 比我，比我，比我高。

胖，胖，胖，比我胖。/ 比我，比我，比我胖。

（2）你去哪儿？

哪儿？ 哪儿？ 你去哪儿？/ 学校！ 学校！ 我去学校！

哪儿？ 哪儿？ 你去哪儿？/ 书店！ 书店！ 我去书店！

超市！ 超市！ 你去超市吗？/ 不！   不！   我去朋友家！

（二）节奏歌特点

1．形式简短，由词到句

节奏歌一般有字词和简单句子组成，形式比较简短，常常会反复运用一个语法架构，达到强化记忆的目的。比如：

《坐什么》

坐什么？坐什么？你坐什么？/ 飞机，飞机，我坐飞机。

坐什么？坐什么？你坐什么？/ 船，船，我坐船。

坐什么？坐什么？坐什么去中国？/坐飞机，坐飞机，坐飞机去中国。

坐什么？坐什么？坐什么去中国？/坐船，坐船，坐船去中国。

2.简化语法，重点突出

儿童学习汉语重在兴趣，要尽量简化语法，节奏歌的选词一般是那一课最基础的词汇，最基础的句型，学会一首歌，也就学会了本课的主要内容。比如《去哪儿》这首节奏歌包含课程中的重点词汇：去、哪儿、学校、书店、超市、朋友、家等，还有本课核心句型：你去哪儿？我去   。学会这首节奏歌，基本上本课的内容也掌握了。

3．旋律简单，节奏明快

节奏歌是一种说唱歌曲，应用于对外汉语课堂教学的节奏歌比儿歌更简单，无论是从歌词内容上还是旋律上，而且节奏明快，让学生读了还想读，不会有记忆负担，在不知不觉中就掌握了知识点。

三、节奏歌辅助对韩儿童汉语教学的意义

（一）符合儿童认知规律，强化记忆

行为主义心理学家们认为，刺激反应学习理论可以应用在人类认知能力和语言能力的发展上，强调外在条件和语言环境对人类语言发展起主导作用。儿童在语言发展过程中，后天的外部环境很重要，必须靠模仿、强化、重复等外部因素习得语言。节奏歌以其独特的说唱式的不断重复的特征很好的刺激了学习者的大脑，强化他们的记忆。

（二）增强汉语教学的趣味性，提高学习者的兴趣

不同于成人，儿童学习汉语的动机大部分很简单，一般是外在的家长的期望或者内在的好奇心。儿童对新鲜事物很好奇，如何维持这种“好奇”并使之长久，这就需要汉语老师采用各种教学方法来提高汉语教学的趣味性。节奏歌本身就是一种说唱式的歌曲，加上其旋律往往很简单，或者本身就采用了儿童很熟悉的旋律，有些节奏歌的旋律本就来自韩国儿歌，因此，节奏歌很容易获得学生的青睐。

四、节奏歌对对外汉语教学的启示

（一）给对外汉语课堂教学的启示

1．寓教于乐，提高学生学习汉语的积极性

儿童身心发展的特点决定了儿童在课堂上的注意力不持久，但是儿童也有一个特点就是短时记忆强，好奇心强。对外汉语老师要抓住这两点，对症下药。节奏歌富于乐趣又紧紧抓住教学主题，真正做到了“寓教于乐”，提高学生学习汉语的积极性。

2.简化语法，反复强化记忆

对外汉语教学，语法是难点，对于零起点的儿童来说，淡化语法或者简化语法是一个趋势，他们更善于整体记忆，句子教学是目前常采用的方法，节奏歌这样类型的教学材料，正好符合这一要求。儿童学习者们特别善于短时记忆，简而言之，学得快，忘得也快，老师要引导学生反复强化。

（二）给对外汉语教材编写的启示

笔者在韩国使用的《好棒儿童汉语》和《美味儿童汉语》在学习内容的编排上除了对话、练习以外，还把课文主要内容浓缩于节奏歌和儿歌中，大大方便了汉语教师，编排一首节奏歌或儿歌需要专门的音乐来相配，选择音乐是技术活，相信大部分汉语老师做不到这一点，这就需要教材编撰者费心费力。我国的儿童汉语教材虽然也在做很多努力与尝试，但是还仍需提高，这点上，韩国的节奏歌很值得学习。

参考文献：

[1]刘殉．对外汉语教育学引论[M]．北京语言大学出版社，2000．

[2]???．?????????（美味儿童汉语）[M]．JRC??，2009．

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??????，2011．