论改善初中数学课的课堂管理

石清华

【摘    要】对于初中数学教师来说，数学学科的课堂教学是需要师生之间的相互互动和配合，而在这个过程中教师要善于对数学课堂进行有效管理，才能在有序的课堂氛围中完成教学任务。

【关键词】初中数学  课堂教学  课堂管理

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.141

新世纪以来，学校和教师一方面要改进自身的教育理念，学习先进的教学技术;另一方面也要学会借鉴和学习优秀的管理经验以适应不断改善的新式教育。传统的班级管理以班主任负责制为主，而这在实际的教学过程中需要依靠各科授课教师与班主任密切配合。对于初中数学教师来说，数学学科的课堂教学需要师生之间的相互互动和配合，而在这个过程中教师要善于对数学课堂进行有效管理，才能在有序的课堂氛围中完成教学任务。

新的课程改革更加重视使学生在教师的教学活动过程中发挥主体的积极性。面对课堂教学可能出现的一系列问题，数学教师要有能够独立、及时地处理的能力，保证授课的节奏，完成每个课时的教学任务，并提高学生们的数学学习成绩。这除了对数学教师教授的本专业学科提出了挑战，也为各科教师们提高教学质量、稳定教学秩序提出了更高的要求。所以，笔者认为，在新形势的教育背景下，改善初中数学课上的课堂管理是很有必要的，接下来我就主要从以下几个方面来谈谈如何有效直接的改善数学课的课堂管理。

一、教师制定详尽的教学目标

教师改善课堂管理的出发点就是维护有序的课堂秩序，让学生们在安静互动的数学课堂上获得数学专业知识。所以，教师在备课的时候就要考虑到每次课时的教学目标。依据教学目标将授课的过程分成小段，制定成分段的教学目标。这样数学教师在教学进行时，才不会因为其他因素的影响而打乱教学步骤，才能保证整个课堂教学有步骤、有秩序、有目标的进行，实现数学课堂的有效管理。

首先，数学教师在备课时，应该依据教学内容明确教学目标，分清重难点。另一方面教师也要充分考虑学生的不同情况，适时地细化每部教学步骤，保证实现每次教学目的，从宏观上把握教师对数学课堂的管理。例如，教师在讲授二元一次方程时，要依托学生们已经学过的方程知识，创设情境，介绍二元一次方程的概念，使学生们在了解数学概念的基础上，开展新知识的教学。数学老师可以将整个教学目标分段式实现，从知识点教学目的、能力训练目的以及学习态度目的三个层面，逐步引导并完成新课程的教学任务。在这里，我们也可以清晰地看到数学老师在实现教学目标的任务中，其实也在一步步地改善课堂管理，学生们在随着教师的教学目标井然有序地掌握知识点，与教师共同完成课堂练习，并从练习的错误中吸取教训，树立认真细心的演算态度。

其次，由于不可预估的因素，数学老师也要在实现教学目标的过程中分清主次和轻重，从实际的教学效果出发，学会临场应变，力争完成大部分的教学计划。在教师与学生的课堂互动中，有时学生会在课堂练习的阶段，表现出不同的水平。有的学生可能由于难题或者不高的成绩而显得失落。这时，教师可以适当的延长课堂练习的时间，帮助学生找出问题或错题的思路和原因，照顾到班级上大部分的同学。当然，数学教师要在分析引导途中进行着课堂管理，而这类进行式教学通常也是与课堂管理相伴的。学生们在教师的帮助和引导下掌握了知识，完成了练习，端正了态度，也就避免了学生们因为苦恼难题和数学练习而影响教师的课堂教学进程或者教学秩序的情况，从而在侧面上也完成了一次课堂管理和教学目标。

二、教师与学生民主管理

对于数学课的课堂管理，课堂教学的有序有理进行要协调好管理的施予者和承受者双方的关系和明确双方的职责。教师在授课活动中除了要有事先准备和临场应变的能力，还可以依托学生进行师生共同管理。而为了改善以往数学课堂教师的严厉形象，教师可以实现对课堂的民主管理，也能进一步发挥学生在数学课堂的主人翁角色。

首先，数学教师要改变传统的教学理念和管理理念，在新课改的形势下，教师要在课堂教学中推进民主管理。从思想和观念上接受学生配合老师对课堂进行管理和有效监督的教学管理模式。在课堂教学中，教师一方面要从整体上把握教学氛围和教学步骤，另一方面，教师可以设立纪律委员会和学习小组，让学生与学生之间相互实行有效的监督和互助。此外，教师应该在整个管理过程中要求学生相互尊重，尽量避免产生部分学生不服众和反叛的心理。同时，借助学生的民主管理，数学教师也可以大大的提高教学效率，缩短教学时间，保证教学目标和任务有质有量的完成。

再次，学生在配合教师进行民主管理的同时，要注意把握分寸，在帮助老师改善课堂管理的同时，不影响听课的效率，保证完成数学的学科任务。学生的管理可以分课堂和课下的管理。众所周知，数学课的课堂教学已经不再局限在课堂时间内了。学生要配合数学老师进行课堂管理，就要明确分清轻重。在课堂上，学生要配合老师努力营造积极有序的课堂氛围，并通过认真听讲，影响那些不够专心的学生。同时，针对部分同学知识短缺的现象，同学们可以适时互相帮助。而在课下，学生们一方面要在教师上课之前擦好黑板，整理讲台，保持课前的安静;另一方面要帮助理解有困难的同学解答数学难题。从而实现学生对自己与他人的民主管理，帮助数学教师有序的完成教学任务。

三、规避容易出现的错误倾向

前文提到，数学教师在课堂教学中往往表现出严厉严谨的教学态度，因此，在处理课堂上可能出现的问题的过程中也就容易倾向于专断性。这对于课堂氛围的形成是极为不利的。数学教师应该从根本上改变专断的教学管理方式，从学生本体出发，积极有效的引导学生自觉遵守课堂纪律，提高学生对数学的学习兴趣，完成对本学科的课堂教学。

另一方面，数学教师在改善课堂管理的过程中，也要时刻注意规避由于不当管理导致的教学缺乏活力和学生的学习缺乏动力的现象。要在实际的课堂教学管理中，密切的与学生之间的互动与交流，引导学生提高对数学的热情和兴趣。并学习和借鉴优秀教师的授课经验，增强自己数学授课的乐趣和授课语言的活力与互动性，才能在根本上调动自己的教学活力与学生的学习动力，从而改善整个课堂教学的氛围，实现有效的管理。

作为一名初中数学教师，我能深刻地体会到课堂管理对于课堂教学的重要意义。所以，在今后的教育工作中，我会积极地通过课堂和课下的努力，充实自己的专业知识，学习优秀的管理经验和管理方法，改善课堂教学氛围，从而提高学生们的数学成绩。