关于新课改下高中地理教学方法的研究

王用红

【摘    要】高中地理是文科教学的一个关键科目，学好高中地理知识有助于学生地理素养的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教师需要认真分析高中地理教学方法，培养学生地理方面的综合能力，进而找到更好的教学方法提高地理教学水平。

【关键词】高中地理  新课改  地理教学方法  教师  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教学中，教师的教学模式停留在僵硬和传统的板书上，没有静心地设计有效的教学方法，被动地让学生接受知识，学生没有很好地吸收地理知识，只会让学生觉得地理学习枯燥乏味，不能很好地培养学生的地理综合能力。然而，新课改之后，新课程要求教师在教学观念、教学模式和教学方法等方面有所创新，这就为高中地理教学方法的研究提供了条件。新课改倡导“以人为本”，让每个学生在个性方面得到全面与充分的发展。在充分发挥学生主体地位基础上，新课改也要求教师深刻理解新课改的理念，对地理教师的教育有了更高的要求。本文将从高中地理教学方法的相关概述、我国高中地理教学方法的现状分析和新课标下的高中地理教学方法等三个方面进行探究。

一、高中地理教学方法的相关概述

首先，地理教学方法的含义。教学方法受科学技术发展水平、教育目的等方面的制约，其具有独立性。随着新课改的发展，对应的教学方法也发生了改变。对于地理教学方法的含义，不同的学者出发点不同，给了不同的解释。有的学者认为，地理教学方法是地理教师为了完成教学任务而采用的教学手段;有的学者认为，地理教学方法是地理教师在教学过程中为了完成教学任务而采用的工作方式，这需要地理教师引导的一种学习方式。经过相关调研发现，学术界认为，地理教学方法是在地理教学过程中教师和学生共同为了思想地理教学的目的，根据地理教学内容，采取教和学相互作用的一系列活动方式、手段、步骤和技术等的总称，进而实现优质教学的一种策略。

其次，地理教学方法的基本类型。地理教学方法可以分为两大类：地理一般方法和地理专题方法。第一，地理一般方法。如：地理教师通过口头讲授，让学生获得系统的地理知识，这是讲授法;地理教师通过特定形式将地理相关知识和问题展现给学生，引导学生去思考问题，进而提高其独立思考能力，这是引导法;地理教师将地理模型、图片等让学生观看，增加地理教学的趣味性，这就是直观法;地理教师让学生通过原理和规律等掌握地理知识，这就是逻辑法;地理教师通过练习题让学生掌握地理知识，这是练习法。第二，地理专题方法。如：地理教师通过基本知识和基本原理的讲解，让学生牢固的掌握地形、气候等方面的专题的一种方法，这是基础专题法;地理教师通过一些具体的地形、地理区位等来讲解优缺点，便于学生掌握地理区域知识的一种方法，这是特定专题法。

再者，注重地理教学方法的相关特性。第一，地理知识教学方法具有继承性。高中地理教学方法是从接触地理知识的教学方法开始，然后在此基础之上不断完善起来的。如：发现法就是大多数教师喜欢用的一种教学方法。第二，地理教学需具有实践性。地理教学不仅是让学生懂得地理相关知识，而且是让教师教授学生更多的与生活有关的实践操作技能，开阔视野，让学生将地理知识运用于现实生活。如：高中生可以通过学习地理知识，运用于生活中的旅游或了解其他地区的环境、气候等。第三，地理知识教学的多样性。高中地理教学方法不仅是单一的传授，还需要结合其他教学方法教给学生更多的知识。第四，地理教学的创造性。高中地理教学方法需要我们去勇于发现，深入发展地理教学方法，努力转变以往枯燥的地理知识生活化，充分活跃地理课堂氛围。第五，地理教学方法具有自身特色。高中地理教学方法与其他学科有很多相似之处，地理学是一门区域性和综合性的学科，其体现地理学的特征。如：演示法中，有些实验的学科注重实验，而地理教学注重地图教学法、图表分析法等。

最后，地理教学方法的正面作用。第一，正确与恰当的地理教学方法，有利于学生更好的掌握地理知识。如：归纳法，能够很好地归纳地理概念、规律和原理;直观法，便于学生直观地感知地理事物。第二，有效的地理教学方法，有助于高中生智力的开发，提高其学习能力。第三，合理的地理教学方法，有助于培养高中生的情感态度和价值观。如：树立正确的人口观、环境观和可持续发展观等，培养高中生的非智力因素。

二、我国高中地理教学方法的现状分析

根据相关调查可知，我国高中地理教学方法强调理论和实践相结合，引导学生积极主动的学习精神和明确学习目标，主要分为三大类。

第一，高中地理教师通过口头语言给学生教授知识和技能，让学生在接受知识和讨论过程中培养自身的智力。

第二，高中地理教师通过指导，让学生独立获取知识和技能，发展学生的智力。如：练习法等。

第三，教师引导学生直观感知获得地理知识和技能。如：演示法和实验法。

这三类教学方法虽然能很好地提高学生的技能，但是学生的主体地位没有得到很好的体现，学生的动手能力及思维程度受到了老师讲课方式的束缚，不能很好地运用所学的地理知识，这容易导致出现“高分低能”的现象。由于我国开设地理课程较晚，对地理教育没有足够重视，缺乏实地考察经历，这有待我国进行新课改，启用新的教学方法。

三、新课标下的高中地理教学方法

正因为我国高中地理教学方法存在一些不足，随着新课改相关政策的推行，我们要把握时机，勇于创新，打开高中地理教师的思维，鼓励更多的高中生学习地理知识，并激发其学习兴趣，让学生从中感受到快乐和受益。

第一，“拉”式教学方法。在以往的高中地理教学方法中，教师对学生采用的是“推”式的教学，也就是教师将知识“推”给学生，让学生自己去学习。新课改的地理教学中，需要激发学生自主学习，并需要有创造性的情境。那么，“拉”式的教学方法能够很好地将高中生从知识中带动出来，让学生自主思考，发挥了学生的主体地位，学生从学习中发现问题，并学以致用。

第二，合作教学方法。合作学习有助于学生在认知和个性方面得到积极发展，有利于学生各抒己见，发挥集体的智慧，共同完成学习任务。为了让地理教师更好地和高中生之间合作学习，教师需要激发学生的学习爱好，教会学生学习，营造一种创新的教育氛围，让不同层次的学生得到学习，共同探讨地理教学的知识和趣味性。

第三，地图教学法。高中地理教师需要培养学生的读图、用图的能力，从中告诉学生，需要将文字和图形结合起来，不能机械的停留在地理事物的表象，紧扣图表主题，高效率地完成地理知识的分析。

第四，地理比较法。地理教师需要引导学生分析和归纳地理事物和现象的不同点和共同点，如：类比法、纵比法等，帮助学生的地理素养有所提高。

第五，案例分析法。通过高中地理中的典型实例，从不同的角度去理解案例，帮助学生更容易理解高中地理知识。如：某个地区的水稻种植业的区位条件，这就需要结合书本和实际进行讲解，这就便于学生牢固的掌握地理知识。

总之，要想很好地提高高中地理教学水平，不仅需要明白高中地理教学方法的相关情况和高中地理教学方法的现状，而且还要发现更好的高中地理教学方法。